——指导“母亲节诗会”有感
今天的主题与技巧无关
母亲节诗会落下了帷幕，作为义务辅导员在跟朗读者们交流的过程，也让我自己走在成长和发掘的路上。今天的主题与技巧无关
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二年级的徐梦瑶，是一个喜欢跆拳道的女孩，但她每次来我工作室都会给我带一块她最喜欢吃的巧克力。我说：辣利老师要减肥不吃！她硬塞给我：吃咯，真的很好吃呢！就是这样一个暖心的孩子第一次读《感恩父母》这首诗，她对于“妈妈的手粗、爸爸的腰弯、妈妈的双眼花、爸爸的皱纹深”理解比较浅，带着学校“唱读腔”。我让她摸摸我的手再摸摸自己的手，比较一下：是不是你的嫩一些，我的粗一些？用触觉让低龄孩子感受不同，再逐步引导他们接近主题和情绪。 梦瑶，你那天的表演很棒的，虽然后面忘了一句话，但是现场的叔叔阿姨都给了你最热烈的掌声，突破自己才是最勇敢的，就像你练习跆拳道一样，转身、劈腿，希望你在朗诵的道路上也能劈破前面的那块“木板”。
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艾轩瑶和艾若彤是可爱的两姐妹，我非常佩服她们妈妈的教育，我听过母女的对话，平等而有要求。轩瑶理解天赋很高，若彤声音清柔好听。《我的妈妈》轩瑶一开始读是有态度的，妈妈阶段性态度的不同她都感受到并表现出来了，这个时候我只需要对于“语言张力”稍加点拨她就很完满的完成，只是因为年纪太小，因此演出时对于“与台下的交流”还稍稍一点无意识，但是这绝对是迟早就能掌握的。若彤的《妈妈睡了》是有难度的，因为妈妈睡了本身的基调就应该是“怯怯的观察，充满幸福和安全感”，孩子很难用技巧告知，只能用情境让她们感受，我说“若彤”你闭上眼睛，跟辣利老师一起偷看妈妈睡觉。嘻嘻，轻一点别吵醒她，你看她的眼睛、好漂亮啊！看眉毛，弯弯的，哇……嘴巴还微微张开，轻轻的呼吸~这个时候你最怕的是什么？外面的声音千万不要吵醒妈妈！对吗？”因为两姐妹马上要有一个小弟弟了，可是妈妈对她们还是力所能及的接送陪伴，预产期临近脚都肿了，这种辛苦如果姐姐感受到，那么这篇文章的朗读一定就能情境到位，情感真实！最后的表演非常棒，因为挺着大肚子的妈妈在台下听，有对象感的孩子就能读到大家的心里。
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朗读者当中他们是年龄最小的一群，第一次辅导的时候他们可以满场飞，互相骑高马。可是经过两次辅导课你看他们在台上的小模样！辣利老师是热泪盈眶看完的。你们当中有带有家乡口音的、有见到辣利老师庞大身躯吓得往后躲的，从没在观众注视下登过台，可是却获得最多的掌声。因为“大局意识”在你们脑海慢慢形成，不需要教条式的宣讲，只需要给一个舞台让你们锻炼和自己去体会。经历这一次成功完成的任务，还有什么能难得到你们呢！
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肖紫瑶在他们班上是一个懂事的孩子，可她妈妈说不知为何越大胆子越小，原来刚上学的时候不怕事，干什么都冲在前面，现在反而胆小了!所以对她的辅导过程，我要用最短的时间让她重燃信心。为什么我要做一个小小的工作室，是因为我希望每一个学生都能做到全情关注，大锅菜式的课堂老师无法一一同时关注“学习和心理”，我希望将来我对我的学生能同时做到。首先包容接纳孩子任何形式的表达：可以，你的处理我听到了你对母亲的赞美，那么我们能把这些定位再捋一遍吗？“大船、高山、歌和春风”，你觉得是一种形式的东西吗？然后我们一起来回忆坐在船上深入大海的震撼；登山的辛苦和登上山顶的成就感；听到一首歌的共鸣；以及春风拂面温暖欲睡的触觉。紫瑶小时候的大胆那是懵懂时的无畏，现在的胆小是成长后的敬畏，都没错！需要的是家长的包容和理解，在理解的基础上激励她给她信心，这棵小树苗又能再次立起来！
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傅嘉馨也属于幼儿园的时候大胆，各种场合都不怯场也很有自信的孩子，可是到了小学好像有点胆怯了。她跟紫瑶的情况是一样的，在其他孩子懵懂的时候，她们属于早慧型，所以很容易出来，可是越往后，身边的同学也慢慢出息了，她们发现自己原来不那么“优秀”，心里还是想赢怕输，但是表现出来的就是“为了不输，那我干脆不做”。对这些孩子的朗读引导，我觉得心理疏导更重要！她们能力很强，只是暂时封存。嘉嘉有很好的领悟力，读出了语句的情绪，语言张力也超人一等。
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熙岸有一群全职妈妈，她们也曾经有事业和梦想，因为对家庭和孩子的驻守在了家里，繁琐的家务没有消磨她们心中的梦，杨丽是两个孩子的母亲，她为了爱情离开父母和家乡，也许此生最遗憾的就是在母亲去世时没有在身边，这首《母亲的专列》就是她的真实写照。
这是您惟一的一次乘车
母亲您躺在车肚子里
像一根火柴那样安详
一生走在地上的母亲
一生背着岁月挪动的母亲
第一次乘车旅行
第一次享受软卧
平静地躺着像一根火柴
只不过火柴头黑
您的头白
这是您的第一次远行啊
就像没出过远门的粮食
往常去磨房变成面粉时
才能乘上您拉动的
那辆老平车专列
我和姐姐弟弟妹妹
陪伴着您
窗外的风景一一闪过
母亲您怎么不抬头看看
只像一根躺着的火柴
终点站到了
车外是高高的烟囱
一个温暖春日上午、一壶茶，我们几个妈妈聚在一起开始了杨丽的作品辅导。听她读过一遍，我决定不进行任何技术性的导读，因为这篇文章没有实感一切都是枉然，咱们就先从分享各自的故事----找到“共情点”开始吧：经历过亲人离开的都能感受到那种“乌云压顶”的灰暗期，不管外面阳光多么灿烂，你总是看不到，仿佛一层灰暗的罩子包裹着。不再觉得阳光刺眼，不再觉得花香四溢，不再觉得菜品美味，仿佛你的五觉都暂时的丧失，随着亲人远去！这是我的感受，再次之前我并不知道杨丽经历过“母亲去世她还在火车上赶路”，因为“共情”她敞开了话题，让人不禁唏嘘…….中年人的压力在于，再大的变故也不能失态，因为生活的重担还要继续背负：家人、孩子，还需要你擦干泪继续陪伴。这一切都在诗中呈现，那种“擦干泪继续前行”的感叹在最后一段集中体现，短短几句话要表达出“所有的回忆和感伤都要从火车到站那一刻被理性的拉回到现实”。杨丽的朗诵震撼了很多人，这就是真实情感的力量。
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全职妈妈王幸她是一个喜欢艺术，喜欢孩子，喜欢大自然的人，现在是两个孩子的妈妈。对孩子的爱让她潜心探索最好的教育理念，抽出时间去学习“华德福”教育，带好自己的孩子也逐步影响着身边其他的家庭。她真的很感性很温柔，有时候还让人微微觉得心疼。这首《感恩》她说更希望读给自己的父亲。跟她私底下的交流我也是比较多的，我告诉她：其实朗诵是具有疗愈效果的。读别人的诗，抒发自己的情感。这种形式“安全又能释放”，虽然零上台经验零基础，几次都想打退堂鼓，可是王幸还是圆满精彩的朗诵，“身教”的作用还用到了她还在身上，大儿子说：妈妈，下次我也想上台！
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陈薇茹、周黛伊、吴建浩、蒋钰宸都因为报名较晚，因此辅导作品只用了很短的时间。薇茹自带语言逻辑，黛依声音条件好，建浩是难得在男孩中间语言塑造不错的，钰宸居然运用“艺术转换手法”把舞蹈和诵读结合，产生出不一样的效果。只是大家都有一种“学校唱读”的强调，在辅导之前我尽可能的告诉他们：自然、自然、再自然一点，不要每一个字词都咬那么重。学校的老师真应该多给学生带来“语言审美课”，什么样的语言是美的、不做作的？不是装可爱装纯真，因为孩子本就可爱纯真，做好自己朴朴实实的读出他们能感知的情感！
辣利老师的话
因为理解分析才更能与作者“共情”，
因为“共情”才会去琢磨用什么技巧去运用，
因为想运用技巧才会去练习技能，
因为练好了技能才能完美呈现作品 。
每一次的反思都能让我成长……谢谢我的朗读者们！
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