挑战行为的定义
1干扰学生的学习或者是其他人的学习
2阻碍积极的社会交往和关系
3伤害学生同伴成人或者家庭成员
挑战行为之所以发生是因为它产生了环境或者身体内部的改变，而这个改变对学生来说又是期望的结果
行为的三个功能
1正强化功能
是指挑战行为的功能在于产生学生期望的结果
当我们确定行为功能时，我们考虑的是学生的观点或者是学生对变量的反应，而不是我们自己的观点。为了确定某个结果对于学生来说是否积极或者期望的结果，我们需要检查结果对学生行为的影响，如果学生继续出现挑战行为的话，那么，这对于学生来说是期望的。
还有就是，在确定结果是积极的时候，即使我们是在考虑学生的观点，也并不是说学生主动有意的这样想。
2负强化
是指挑战行为导致了逃避或者回避那些对于学生来说厌恶的事情。
3感觉调整或感觉刺激功能
当刺激水平很高而且学生被过度欢迎，的时候，学生就很难转移到较被动的活动中去。比如在体育课后，学生很难进行阅读。但如果刺激水平在低等或者是中等的时候就会很容易。
挑战行为可以通过处理行为功能的积极干预策略而被改变
如果我们知道与挑战行为有关的ABC和功能的话，我们可以设计积极的干预措施，一种可以让学生通过适当行为获得相同结果的策略。
功能评估和干预模式——很少需要去使用基于惩罚的干预措施。惩罚的效果是短暂的，而且很容易被另外一种挑战行为所替代，因为它只处理了行为的结果但是没有处理行为的功能。我们需要让学生用有同样功能的适当行为来替代挑战性行为。
挑战行为经常发生在不喜欢或者是很难的活动之前或者之后，在假期或者是休息前。在转衔期间也经常发生。可以通过在转衔期间给学生布置特定任务来减少他们的unstructured time
PBS假设：1行为受当前环境支持2行为服务于功能3挑战行为可以通过积极的干预措施来改变。
功能评估常问问题
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