在参加正面管教讲师班培训时，Elly老师在大白纸上标注：学生，给我们哪些挑战？让大家去思考。我一开始看不懂，什么叫做给我们的挑战？当Elly老师把大家这些所谓的挑战列出来的时候，我感觉恍然大悟：这不就是学生的不良行为嘛！
然后我就和Elly老师说：能不能以后把这个“挑战”改成“不良行为”，这样大家就更清楚。Elly老师说：绝对不行，为什么是你说它是不良行为？这是你的私人逻辑，你这是给他们贴标签呀！学生的这些行为，发生在学生身上，对学生来说是正常现象，要怎么让学生认识到需要改变或者怎么改变，是对我们老师提出的挑战！
这让我沉思许久！平常感觉自己还是比较理解学生的，比较能够接纳学生的各种行为和表现的。但是在我的意识深处，还是认为学生的，各种不符合我要求的行为是不可接纳、不可容忍的，必须要求他们立即改变！而且往往认为他们这些行为，会害了他们一辈子，所以要他们抓紧去改变。
当学生有各种我们认为的不良行为时，往往就会用“差生”、“后进生”、“道德品质不好”等给这些学生贴标签。
实际上，当学生发生各种所谓的不良行为时，的确是对老师的各种挑战。一是认识上的挑战。从传统的认识到符合人发展规律的认识。我们只有认识到这种行为的发生是正常的，是学生成长过程中的必然现象。认识到错误是最好的学习机会。这样才能够用平常心去对待犯错误的学生。而这个观念的转变，对于习惯了对学生管教、批评的老师来说，不容易。二是管教方式的挑战。既然是正常情况，就要平常心对待，就要容许学生犯错，让学生在错误在学习。要尊重学生的犯错，错误是最好的学习。
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