只有一把锤子

      和大家分享一种思维——锤子思维。一个人手里有把锤子，那他看见什么东西都像是钉子，想去锤几下。人也是如此，倘若遇见什么问题都只从一个方向思考，就成了锤子思维。

      几年前，接触到锤子思维，我看不太明白。人有一把锤子，不就是砸钉子的吗？或许当时，我正是锤子思维，所以不明白锤子思维。

      有次看书，魏书生老师讲述自己的经历。

      一位学生搞恶作剧，打碎了教室玻璃，魏老师让学生放学去办公室找他。等待期间，魏老师预设待会聊天可扮演的多种角色：慈爱的祖母、温和的心理医生、刻薄的教师、严格的父亲、严慈相济的教师等九种角色，并具体分析每种角色可能产生的结果。最后，他选择了关怀的父亲角色，帮助学生认识到错误，较好地解决了问题。

      看到这里，我按下暂停键，心里涌出无限敬佩，在空白处写下批注：魏老师面对一个问题，居然能罗列出近十种解决思路，然后分析学生性格，作出最优选择，使得教育效果最大化。反观自己，在具体问题面前，只有一两种解决思路。

      两年前，看了一段校长讲述孩子感统失调的视频。看完后，我感觉自己的一位学生好像也是感统失调。后来，只要是有学习障碍的学生，我总会怀疑是不是感统失调，给家长建议如何去改善，但效果并不明显。

      后来，我看一本营养学的书，讲述了人体的七大类营养素。而大脑，需要葡萄糖、磷脂、牛磺酸等，缺少任何一种，机能便得不到发挥，导致学习效果不明显。于是，学生只要背诵存在障碍，我总会怀疑是不是大脑发育有问题，是不是平常饮食结构不均衡，给家长建议，似乎也没有太多进展。

      连续几周，总有几个学生拖拉作业。我想着不应该和学生对着干，于是用起陶行知先生四颗糖的方法，刚开始还挺好。可学生一出现问题，我就用这种方法，慢慢地，好像不再那么管用了。

      最近看一本教师成长的书，又提到锤子思维。书中讲，锤子思维体现在教师身上，就是学生有什么问题，教师只有一种解决办法。比如，有的老师教育问题儿童，只知道挖苦训骂。反观自己，好像只知道陶行知的四颗糖。

      原来自己深陷锤子思维，手里拿着一把锤子，看见什么都像是钉子，锤下去才发现不是钉子，而是一块玻璃、一根螺丝、一条麻绳。因此，我们手里应该多几种工具（思维模式），如金刚石刀、螺丝刀、剪刀等，这样遇到不同的问题，采用不同方法去解决，既快又好。正如魏老师那般，在问题面前有九种工具，分析出问题的类型，然后拿出合适的工具进行解决。

      接下来需要做的是，丰富自身的理论，增加自己的“工具”，在实践中发现、分析问题，运用合适的工具，又快又好地解决问题。