悟课（三）

听了徐杰老师的几节课，越来越清晰地认识到:课堂活动，足以让每堂课立体起来。犹如齐白石先生的画作，让画里的每一种生物都活起来。

如果说原来的碎问碎答是趴着教书，那课堂活动的加盟就让语文课站起身来。

王君老师推崇的“眉清目秀”的课，就是眉眼清晰，苗苗条条，不赘肉横生。和徐杰老师一直建议的用活动撑起每堂课，应该是一个念想。就是要语文老师学会“断舍离”，抓住重点难点，用语文活动撬动学习点，而不是琐琐碎碎的你问我答，你再问我再答，你继续问我继续答，一直到你不问为止。骨架清晰，眉眼清晰，不就是美人一个嘛。

忽然忆起，自己二十多年的诸多教学片段，真是汗颜。虽多年寻寻觅觅语文高效之路，多少有了一些心得，只是仍处于迷迷茫茫之中。有了“初极狭，才通人”的勇气，走着走着，却没有了“复行数十步，豁然开朗”的惊喜，当然也无法见得“土地平旷，屋舍俨然”的宁静之美。曾浪费了师生的多少时间，曾曲折了师生的多少路径，曾枉费了师生的多少生命……真的无从计算。语文，原来就这样立体，就这样清晰，就这样明朗，就这样轻松。只要寻得路径，真的能走到“柳暗花明又一村”的境地。

原来自己的一些创意点都是零零散散的，有了徐老师的讲解，竟都渐渐串将起来。用语文活动建构课堂，课堂就不再是一个“死”的点，而能串成线，编成网，使知识能力情感骨血相融。

尊重教学规律（层次，逻辑），尊重文体特点（不要一个模式打遍天下），尊重每个文本（无论教读课，还是自读课，静心解读作者的语言密码，寻求打开文本的钥匙），尊重每个学生（教学相长的前提和保障），更要尊重自己的教师身份（教师自身素养是课堂高效之根基）。

具体来说，要“聚焦”文本问题，且要把主问题以活动的方式呈现给学生，而非把问题直接展示出来，这是徐老师一直期待的改变，这也是我们最应该的改变。思维方式不变，一切都无从谈起。

几个活动之间要有内在关联，不能你是你，我是我，互相割裂。这就要深究文本，找到问题的内在逻辑，久之，才能培养学生的思维能力。

关注文本的语言形式，是课堂活动的重要一环，却往往是老师们最容易忽视的。研究文本语言特质，通过比读、演读等方式引导学生细细品味，是必要的，更是必须的。

审美，文化的熏陶也可以通过课堂活动去实现。合理利用插图，描绘情境画面，适时资料穿插等都是有效路径。

无论是怎样的思维风暴，都必须依托课堂实践去落地。

期待简约的语文课，瘦身的语文课，期待更美的自己。