学习笔记。
（1）根据《中华人民共和国反间谍法》，国家安全机关的工作人员在依法执行紧急任务时，经出示相应证件，可以（优先乘坐）公共交通工具，遇交通阻碍时，优先通行。
（2）高山滑雪是使用固定后脚跟装置的滑雪板，顺着白雪覆盖的斜坡，向下滑行的运动。按着平均速度排列，从高到低依次为（滑降——超级大回转——大回转——回转）
（3）读毕《关联：统编小学语文教材教学的新常态》
作者：上海静安区教育学院 李伟忠
一、人文主题与语文要素的关联
统编语文教材编写的突出特点与创新之处是——
A双线组元——人文主题与语文要素双线组织单元结构
B三位一体——从教读课文到自读课文再到课外阅读构建的阅读教学体系
人文主题——
A语文与生活的联系 重视传统文化、主流文化的渗透
B促进学生形成正确的世界观、价值观、人生观
语文要素——语文素养的各种基本要素
A基本的语文知识
B必需的语文能力
C适当的学习策略
D良好的学习习惯
双线并进 不如 和谐统一
二、单篇课文与单元语文要素的关联
课文是落实课文要素的载体，学习课文的重要任务是落实语文要素。
单篇课文的教学要做到三者兼顾：
A学段要求：字词句的基本学习要求；新课标的学段教学要求。
B本课内容：文本的育人价值和鲜明地表达特色
C语文要素：本单元语文要素在一堂课中的具体落实方法。
举例：
三年级下册 第七单元 《海底世界》，教学目标如下：
（1）认识“窃”“私”等10个生字，读准多音字“差”，会写“宁”“言”等11个字，会写“宁静”“光线”等18个词语；
（2）正确、流利地朗读课文；
（3）能读懂课文，从“景色各异”“物产丰富”来介绍海底世界；
（4）能说出第四五自然段围绕一句话怎样把一个意思写清楚；
（5）激发学生探知海底世界的兴趣。
学段要求：（1）（2）
本课要求：（3）（4）
单元语文要素：（5）
三、精读课文与略读课文的关联
叶圣陶——
就教学而言。精读是主体，略读是补充；就效果而言，精读是准备，略读是应用。
四、课文与《交流平台》的关联
讨巧的方法，是“平台倒推法”
五、阅读与表达的关联
表达包括习作和口语交际。
（一）阅读与习作的关联
“阅读铺路，由读到写”是统编教材的编写理念。习作排在课文之后，以便获得滋养。至于习作单元，课文与习作的关系更加紧密。
（二）阅读与口语交际的关联
四年级上册四个口语交际话题举例：
（1）我们与环境——《观潮》
（2）爱护眼睛 保护视力——人文主题“留心观察”
（3）安稳——通过人物动作、语言、神态体会人物心情（单元语文要素）
（4）讲历史故事——《纪昌学射》
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