一、“赢得”孩子
1.是要“赢了"孩子，还是要“赢得"孩子”？
人们通常用控制、惩罚，迫使孩子屈服来“赢了”孩子，而不是维护孩子的尊严，相信可以跟孩子合作来“赢得”孩子。“赢了”孩子让孩子成为失败者，导致孩子反叛或盲从，“赢得”则意味着获得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。因此，要“赢得"孩子，而不是凭你的力量“赢了"孩子。
二、赢得合作的四个步骤。
1.表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。（共情）
2.表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情并不表示认同或宽恕，只是理解，最好告诉他你也有类似经历（分享经历）。
3.告诉孩子你的感受。
4.让孩子关注于解决问题。
友善、关心和尊重是以上四个步骤的根本。当孩子觉得被理解了，就更愿意听取你的观点，并努力找出解决问题的方法。我们能为孩子做的最有益的事，就是教会孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬或观点获得自尊。否则，孩子可能会变成“讨好者”。
二、正面管教的理论基础一一阿德勒的基本概念。
（一）言行背后的感觉，比做了什么或说了什么更重要。
当问“你从这件事中学到了什么"时，可以用一种表达同情和兴趣的语气，营造出让人感到亲切和信任的气氛。问孩子该怎么做，要比告诉孩子怎么做，更能引起孩子的注意。告诉孩子怎么做会引起孩子的抗拒和反叛，以尊重的态度，让孩子参与，则能使孩子感受到自己有能力，以一种有益的方式运用自己的力量。如果我们能时刻问自己，"我这样做是在给予孩子力量，还是在挫伤他们？我们在对待孩子时就会更有效。我们要用鼓励、理解和尊重的态度对待孩子。
关于正面管教，我们不仅要知道“怎样做”，更应明白“为什么要这样做”。阿德勒关于孩子及教育的基本概念，是正面管教的理论基石。我们要在实际生活中加以应用，从而赢得孩子。
（二）阿德勒的基本概念。
1.孩子是社会人。
人的行为取决于所处的社会环境。孩子对自己的看法及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人如何看待他们为基础的。
2.行为以目的为导向。
人们的行为是有目的的，包括孩子。但是，孩子对此并没有清醒的意识，孩子觉察能力很强，但解释能力却很差。所以，他们认定的达成目的方式可能也是错误的。
3.孩子首要的目的就是获取归属感和自我价值感。
孩子的不当行为，建立在对怎样达到归属感和价值感的错误想法之上，孩子行为的首要目的就是追求归属感和价值感。
4.一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子
一个行为不当的孩子，是在试图告诉我们：“我感受不到归属感或自我价值，而且我对如何得到它们抱有错误的想法。”孩子行为令人讨厌时，其实就在向你传递一个密码，希望你能破译它的真正含义。我们要把这一错误行为看成是一个密码，并且问自己：”他真正想要告诉我的是什么呢？”我们要处理它的隐含想法，而不是仅仅针对其不良行为作出反应时，孩子就能深深的感受到自己被理解了。
5.社会责任感或集体感。
社会责任感，它是指一个人真心关心同伴，并且真诚的想为社会作出贡献。培养孩子社会责任感非常重要。一些孩子认为自己需要别人特别地照顾，理应享受特别地服侍，这种不良心态就是因为父母做得太多，剥夺了孩子发展对自己能力自信的机会。不要替孩子做任何他自己能做的事情。
6.平等。
很少人否认人人平等的正当性。但当它变成孩子和父母平等时，很多人就会提出反对意见：孩子们没有与我们一样的经验、知识或责任感，他们怎么能和我们平等呢？其实，平等并不意味着“完全相同”，阿德勒所说的平等，是指所有人对“尊严”和“尊重”有同等的要求。这也是正面管教坚决摒弃羞辱孩子的原因之一。羞辱与平等和尊重的概念背道而驰。
7.犯错误是学习的好时机。
（1）我们要勇于接受“不完美"的榜样。
我们从小得到的教育是要为犯错误而羞愧。可是，除非不进行任何尝试，否则错误绝不可能100%避免。大人首先需要改变自己对犯错误的负面观念，错误其实是学习的好机会。孩子的绝大部分错误，是因为我们没有花时间训练、鼓励他们，而错误给了我们弥补改正的机会。
（2）矫正错误的三个R。运用3R方法矫正自己曾经在孩子身上犯下的错误。
①承认（Recognize）——“我犯了一个错误！”
②和好（Reconcile）——“我向你道歉。”
③解决（Resolve）——“让我们一起来解决问题。”
（3）当我们把犯错看成是一个学习机会而不是什么坏事时，为自己的错误承担责任就变得容易多了。否则，我们将倾向于认为自己无能，会为自己辩解、推托。
8.要确保把爱的信息传递给孩子
一定要确保把爱的信息传递给孩子了，不要想当然，必要时候核实孩子的感受。当确保把爱的信息传递给孩子时，他们就不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。这时疏远和敌意，就会转化成亲密和信任。
网友评论