一个班上，五六个孩子情绪反常，作为班主任，就应该好好反思，自己处理孩子们的问题的方式方法是否不对了或欠妥当了。
晚自习后，接到宿管老师们反映的情况，发现这几个学生都在同一个班，我的第一感觉是：班主任绝对存在问题。决定分别找这些学生聊聊。
孩子还是信任我的，把她的心里话一股脑的给我说了。家庭的、班主任的、自己的、同学之间的这些问题，导致她自己心烦意乱，特别烦躁，极度苦闷之下，采取了过激方式，解决自己心里的压力。
听完孩子的倾诉，再一次印证了我关于“问题”孩子之所以成为问题孩子，以及如何正确教育、引导不同成因“问题”孩子的看法。
一、每个“问题”孩子背后，一定有一个问题家庭；每一个“问题”孩子，都是失败家庭或家庭教育失败方式的受害者。
二、我们大人，一方面在用自以为是为孩子好的方式教育孩子，一方面却在用这种错误的方式将孩子推得更远，让他们问题越来越严重。
三、绝大部分“问题”孩子，都是因为成长过程中，安全或者爱的需求没有得到满足，所以在他进入青春期，自我意识逐渐觉醒、增强，有一定的独自的能力、时间、空间时，一定会以一种扭曲的、不正常的、问题的方式，寻求这些不曾得到满足的基本需求得到补偿满足。
四、如果这时，我们家长、老师只知一味地指责、怪罪、处理孩子，而不知反省是否是因为自己的问题而导致孩子出现这些问题？仍然不知道如何正确与孩子沟通交流、听取孩子的心声、仍然自以为是的以一贯错误的方式教育孩子时，这就是典型的l“以人养养鸟也”，而不是“以鸟养养鸟也”，只会让孩子愈发烦闷，离你越来越远，逆反心理越来越严重，直至关上他心灵的窗户，不再与你交流。
五、教育孩子，只有当你拉近了与孩子间距离，孩子愿意与你讲心里话后，孩子才能听得进你的教育，教育也才会真正有成效。否则，如果你以权威的方式压制孩子，让他必须这样那样做，即使他因为惧怕受到肉体、心灵打击的痛苦，表面上服服帖帖，其实他内心却更加不满，会暗暗地变来加厉的与你对着来。
六、青春期的孩子，敏感、多疑、好奇心强、自尊心强，既渴望独立又想与大人交流，期望得到大人的扶持，但又总羞于启齿，不知道该如何与大人说，因此内心纠结、矛盾。这时，需要我们大人更加细心、更加有耐心，更加懂得正确教育孩子的方式方法。所以，每一位家长，每一个老师，面对青春期孩子，都应该掌握一些青春期孩子的心理学知识，并且善于将这些知识运用到与孩子交流、教育的实践中去。
七、或许会因为文化水平参差不齐的缘故，有些家长不懂这些基本的青春期孩子心理常识，不掌握一些青春期孩子正确的教育引导方式方法，还情有可原。但作为人类灵魂工程师的老师、如果对此一样知之甚少，那么，这个老师，应该说是一个不合格的老师，或者说是一个没有责任心或爱心的老师，是有愧于“老师”这个称呼的！
八、对所谓的“问题”孩子，作为老师，最忌讳与不懂教育心理学的家长沆瀣一气，火上加油，指责孩子。而应该更加冷静，不管孩子对错，先耐心听孩子讲他的心里话，孩子一次不讲，就利用机会，多次交流。我相信，“精诚所至，金石为开”，只要你有足够的耐心、爱心与责任心，孩子肯定会给你讲心理话的，毕竟人同此心、心同此理，孩子的心总比大人的心更柔弱、更容易打动、更容易触动。
所以，作为老师，一方面先要告知孩子父母冷静并反思自己是否存在问题，一方面告诫孩子父母不是采取过激措施，再一方面，多了解孩子各方面情况，找到孩子之所以产生“问题”的原因，站在孩子角度，先理解他，然后与他一起分析，这“问题”对他今后有什么不好的影响。我想，在这基础上，再导之以情、说之以理，孩子才会接受，并慢慢改正。
九、是孩子，总会犯错。允许孩子犯错，也给孩子容错的机会，不要期望孩子一次性能彻底改正。
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