小A是我曾经的同事，也是我在学校教书时最友好的朋友。
一次偶遇，我们谈及之前在一个学校教书的共同经历。为了曾经的努力干杯，也有了谈不完的话题。有喜有忧，有好有坏。在谈到教书与写作的关系时，总有不正经的倒出了他独特的观察和观点。
他把我们学校教师分为好几类。他说：会教书又会写作的老师，都走出山村且功成名就了，成为了专家型教师。会教书不会写作的老师，都教成了山村教育的“老黄牛”，成了学校少有的宝贵财富。学生喜欢，家长欢迎，领导放心，学校满意。不会教书会写作的老师，都改行了，或是混成了……
一连串的经典“语录”，道出了教育与写作的重要意义。大伙不得不佩服小A的睿智聪慧。最后，他问我，他属于哪一种？我笑而不答，没有回答。
小A老师最初的写作是奔着文章的发表而去的，是带有明显的“功利性”。可未曾想，把他拉入我们的教育叙事写作团队，通过每周一篇的教育叙事作品接龙，他每周都按部就班的完成任务，在大家的相互鼓励和相互的包容之下，他却成为了我们团队的佼佼者，文章发表了不少，也成为了我们团队写作的“台柱子”，大家学习的榜样。
有哲人说过，最好的写作技巧就是扎扎实实的写起来，这一点不假。如果我们总是停留在“想”的阶段，不去实打实的动笔，不去把思想梳理，不去把活动记录，永远都不能触摸到写作的灵魂。
小A喜欢记录教育的生活真实，并随手记录下师生间发生的点点滴滴的故事，也喜欢从那些小故事中去挖掘其故事背后的教育本质，再加上他自己的教育主张，一个个鲜活的故事就呈现出来，给我们以似曾相识的感觉。就这样，小A从原来的奔着发表而开启的写作，成为了他的生活习惯，也逐渐成为了他的的专长。
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