知识的诅咒

1990年，斯坦福大学的研究生伊丽莎白·牛顿做了一个实验，实验内容为：受试者分别扮演敲击者和听猜者两种角色，敲击者拿到一份列有人们耳熟能详的歌曲的清单，每位敲击者选定一首，然后在桌上把曲子的节奏敲给听猜者听，听猜者要根据敲击的节奏猜出歌名。令人惊讶的是听猜者的最终猜中率仅为2.5%，远远低于实验前大家预测的50%猜中率。敲击者对此表示不理解，他的疑问是我敲击得这么清楚，听猜者却不理解，在敲击和猜之间到底发生了什么？这就是知识的诅咒。

解读：

在讲课行当中，知识的诅咒情况时有发生。

比如，很多专业非常不错的讲师，讲得太专业了，听众、观众一脸懵了。

讲师觉得自己讲得很清楚。

听众、观众没有这知识体系，听不懂。

没有深入的了解自己的受众就上马讲课，失败的概率非常高。

深入了解知识的诅咒，对讲师的成长非常有帮助。

锻炼

辛苦不可怕，可怕的是辛苦后没有收获，不幸不可怕，可怕的是把不幸当成人生的负累。

古罗马哲学家爱比克泰德说过：“生活中的每一次不幸，无论多么倒霉，都是一次锻炼机会，人们不应该在自怜中沉沦，而是应该利用每次打击来提高自我。”

解读：

一定要做一个有结果的人，每次辛苦都有结果，复盘结果，锻炼自己的，用每次努力、每次打击成就自己。

对于讲师来说，亦是如此。

可能没有把想要讲的内容讲出来，难受。

可能被学员怼了一次。难受。

可能这次课程满意度不。难受。

没有关系，可以把这当成一次锻炼。

在锻炼中提高自己。

每一次都是最好的。

每次都比上一次好。

这就是最好的成长。

思维

最难的不是事情本身，而是思维本身。

人与人之间最大的差异不是地位、不是财富，拉长看，是思维认知的结界，什么叫做思维的结界，就是视野。

在最低视野进行思考，认知的结界只能在底层混了。

突破认知的结界，解放认知就是要不断开放、与世界进行互联。

解读：

讲师之所以成为讲师，不是话说得多溜，也不是你的身份有多高。

而是你的认知要高于你的学员。

我们把这叫做思维。

降维打击就是这样意思。

如果做不到，那就从学员做起来。

如果做到了，你就努力帮助他们提升思维和认知。

生态

把你的思考变成文字，把你的文字变成书籍

把你的书籍变成课程，课程中检验你的思考

化书为课，变课为书，持续为个人品牌背书

解读：

最好的方式就是建立讲师生态。

能把课程变成书，能把书解读成课程，相互加持，成就了个人品牌。

选择

光荣在于平淡，艰巨在于漫长

人生在于选择，一切都还来得及

解读：无，自己理解即可。

——待续——