那些花儿

那些花儿

                        那 些 花 儿   

                          刘燕燕 

  今秋，杨树叶子在秋霜里一片片落下，在一簇簇的落叶中，我静静地走过。朴树的音乐隐隐约约在耳畔响起：那片笑声让我想起/我的那些花儿/在我生命每个角落/静静为我开着······再次重温以前的文字，以想念我的学生们。

        （一）

  今天，我也决定开博了。学生们写博客写得如火如荼，我看在眼里，记在心里，颇受感动。

  南杨是我的语文课代表，隽秀的字体，灵动的文字，每一页、每一篇、每一字都洋溢着火一样的热情。我的心爱的宝贝儿，你真是冰雪聪明！

  孙亚雯，像是天生为文字而生的。她的博文精于设计，双手捧着她的博客，小心翼翼地打开，真觉得的阵阵飘香......

  还有，那个漂亮的小姑娘—张艺璇。图文并茂，独树一帜。不光写博客写得好，摘抄更是全班一品。呵，兰心蕙质的孩子，一笔一笔抒写的必是你的未来！

  人的情感是相通的，我把这份感动传递到了九班。

  这群活泼、好动、聪明、任性的小精灵们，让人喜让人忧！写作文时，他们的责任感比一般的孩子要强；讲课时，他们的语言诙谐幽默。你以为他们是高中生，他们应该成熟；然而，他们却生活在理想的个人世界里。他们的世界是红色的，也是灰色的。你认为他们很脆弱，他们是不堪一击的；然而，他们在关键时大胆担当，张扬自我。他们活着自己。

  无数次，无数次的穿行于教室的长廊里，我告诉自己：孩子，应该让他们有自己。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。无数次，无数次地告诉自己：做老师最大的善，是做孩子生命中的贵人。唤醒他，点燃他，呵护他。

                        （二）

  你若想拥有帝国，必先成为帝王。今天上午第三节课，十班。孙雅雯在给《项脊轩志》作眉批和旁批。密密麻麻地，我真觉得这孩子已经是帝王了。今天下午，上课之前，九班薛宇把他设计的班刊给我看，文字、图片令人赏心悦目。他还给文章分了类，青春篇、未来篇、回忆篇，虽然他只负责散文一种文体，却把班刊办的生动活泼。我真觉得这孩子已经是帝王了。

                        （三）

  我的学生高天琦是一个帅气的男孩儿。这个孩子特别愿意写即兴或情境作文。有一次我就一盆“明开夜合”让学生们写一篇随堂小练笔，高天琦灵感所至，金石为开,写出了一篇彰显青春个性的佳作。下课后，他跑到我面前，激动地说：“老师，我为我自豪！”

  还有一次，学校要组织一次朗诵比赛，高天琦第一个报名。他的朗诵作品是《这也是一切》，朗诵了一段时间后，我发现他总是找不到感觉。再三考虑后，我决定给他换一换朗诵篇目，虽然仅有两天就要比赛了。说实在的，当时我的心里捏着一大把汗。背诵是问题，感情投入更是问题。第二天午读时间，我忐忑地听着他的朗诵。哇，他的朗诵情动了班里的每一个人，同学们诚挚地为他鼓掌......  就是这一次，使我坚定地相信：人是可塑的，教育的魅力艺术应该就在这里。一个孩子从不会朗诵到激情洋溢、忘我地朗诵，超越着自我，彰显着自我，成就着自我。这才是教育的价值所在。孩子们就像是一颗葱翠的小树苗，我们的任务是让他更青翠，更茁壮。每一天都体验着成长的快乐，每一天都是新生。作为教师，真的需要抓住一个个机遇，把这些机遇想办法让学生看得到，抓得住，想办法帮助他们在一次次的锻炼中成熟起来，智慧起来。

  前天，我做了一套题，作文是关于“兴趣广泛与艺术专攻”的，高天琦下课后找到我，说他觉得这个作文真好。我于是按他的建议要求全班写这一篇作文。作文布置下去，第二天有两名同学完成。第三天高天琦找到我，说他不知怎么写！我和他大致谈了谈作文的主旨，让他再想一想。今天，他无奈地告诉我，他只是写了半页，实在想不出来了。

  高天琦是个爱写情境作文的孩子，他的文笔不错。可是，考场作文就有别于情境作文了。考场作文有许多固定的模式，难怪他写不出来。他是那么自由，怎能受得住拘束？高天琦的前后反差迅速惊醒了我：平时一定要少练这种考场作文，技巧与模式更要少渗透。平时多练情境作文，多写随笔，真正提高孩子们的思辨能力，竭力保护孩子们的写作热情。

  当然，高天琦本身也存在问题。例如他不怎么读书，例如他积累做的不好。