一次新冠病毒让一座城市被封，让医护人员成了战士，让教师成了主播。为了防止病毒传播，有效地阻击疫情，全国开学时间延迟，但停课不停学。 2月10日，原定开学的那天，我给家长和孩子们写了封信，希望他们能制定作息时间表，开始有规律的生活和学习了。2月17日，我正式在班级微信群上网课，布置一些课外阅读，新课预习和防疫知识网络视频，实行网上授课。 3月2日起，全省高校、中职学校、中小学校通过电视、网络等方式，开展线上教育教学，让孩子们在习作中想象的场景变成现实:不用到校，在家里就能上学。
线上教学是采取电视频道直播、网络教学互动互补相结合的形式进行。教学内容是事先聘请的各学科专家录制的视频讲座，实现了教学无区域差别，无资源差别。可以说，这些视频课无论是教学目标的把握，难点的突破，板书的设计，还是活动的安排都是无可挑剔的。但是一堂课听下来后，老师们也发现了这种方式的不足。
首先，不足二十分钟的课堂教学，给同学们思考和阅读的时间几乎为零。因为教学时间的限制，尽管录课老师每一个环节都非常清晰，目标非常明确，但一个问题一提出，学生还没有思考，老师就公布答案了。活动也只是展示设计方式，学生无法亲身参与。师生之间不能对话，老师无法了解学习动态，对因个体差异带来的学习问题，也就不能因材施教。
为了让线上教学最大的发挥作用，帮助孩子们在家学习，从线上教学开通以来，作为暂时退于幕后的老师，我并没有放任学生自流，而是不断摸索，研究，采取一系列措施指导学生，配合线上教学。
一、提前学习熟悉课程
我们的学生多是通过安广网络数字电视直播参与学习的。每一堂新课前，我都事先熟悉教材，翻阅教学用书了解重难点，再通过安徽省基础教育资源应用平台点播观看课程，了解一堂课的教学流程。做到心中有数后， 通过班级群将预先设计的问题发给学生，指导他们预习课文，以便课上能及时跟上录课老师的教学流程。
二、利用直播答疑解惑
一天课程结束后，很多孩子似懂非懂。群内交流是否有问题时，他们似乎都明白，都没有问题，但作业反馈中却发现问题多多。通过对作业的批改，整合分析，就能发现许多共性问题。为了帮助孩子们解决这些问题，我和孩子们网络互动，进行课后辅导，答疑解难，补缺补差。起初是开通腾讯课堂，随后是钉钉，但因为学生家庭境况不同，许多同学设备不齐全，一部分学生不能参与到这一活动中。但是手机基本都有，便开通微信直播，每晚七点在微信群里和孩子们交流当天的学习情况，讲评作业。
三、微课录像突破难点
孩子们之间存在着个体差异。听课理解程度不同，接受知识的速度不一，有些问题有的孩子懂了，有的孩子却还一知半解，甚至一无所知。一个问题讲多了，有的孩子吃不饱；倘若讲少了，有的孩子吃不下。这种现象是一直存在，过去我们在学校时可以利用课间进行弥补。现在孩子们在家，不能面对面辅导，有些孩子不懂还不好意思说。针对这一现象，把一些重点知识，或教学难点制作成微课， 发送给学生，那么孩子们就可以根据自己的需要，一遍遍观看，直到听懂为止。
四、微信聊天个别辅导
线上教学最大的弊端是无法掌握学生的学习动态。一些缺乏自制力的孩子，不但不能完成作业，甚至根本没有参与线上学习。有的家长管不了，有的家长没时间管。如果放之任之，和同学的差距会越来越大，而且养成不好的学习习惯，甚至丧失学习兴趣。通过班级小程序作业情况和直播时参与人员，不难了解到哪些孩子属于这一群体。一方面和家长取得联系，让他们尽可能起到督促教育作用；另一方面用微信和电话直接和孩子沟通，个别辅导，鼓励他们学习，做到一个也放弃。
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