聆听基础教育中的教学创新从线上教学到混合教学，在众多的院士中，使我记忆犹新收获比较大的是李百艳老师（上海建平实验中学）所讲的《从在线教学中的协同对话看未来教育的关系重构》
李百艳校长
一开始她就主分析出了近来疫情中，现在网上教学的情况，字字简短而扣主题：
防疫上半场：线上教学挑战
设备不足、技术欠缺，主播仓促上岗
直播统一、阵地转交，质量难以保证
师生相葛、鞭长莫及，教育依靠自律
同学分离、行动受阻，互动移到线上
亲子密接、摩擦频繁，家教呼唤指导
防疫下半场：混合教学挑战
习惯居家、久违常态，校园准备重启
抗疫升学、双重压力，心理需要疏导
平台开放、资源共享，教师不再先知
学生分化、打破平衡，伙伴相去甚远
管理升级。协同作战。对话尤为重要
以上的句子围绕着这段疫情期间，在线上线下教学的情况，清清楚楚表明了我们在疫情期间家校师生的教育学习状态。
李老师说：无论线上教学还是混合教学，决定其能否顺利启动、有效推进的关键因素。不仅仅在于信息技术与组织方式的改变。最硬核的还是主体之间的顺畅沟通，高质量的协同对话，相互支持的关系建构，如同疫情大考前，酒精和口罩的外部防护不如提高自身免疫力和抵抗力。
李老师是怎么做的呢！从三个方面：
线上线下皆需协同对话
非常时期加推特别项目
教育抗疫催生关系重构
1、线上线下皆需协同对话
2、非常时期加推特别项目
立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣
青年志存高远，就能激发奋进潜力，青春岁月就不会像无舵之舟漂泊不定。正所谓“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”。
原典
故立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣。志不立，如无舵之舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？【明】王阳明
一、每日诵读打卡：签订共同契约，师生，亲子，同伴，形成线上学习共同体，组建监督同盟。设计奖惩措施以确保每日打卡任务的落实和完成。
二、名言隽句书写：通过硬笔或软笔书法。书写名言隽句。追随文化根脉，提升审美素养，增强文化自信。
三、手绘配文漫画：任选一句名言隽句，用手绘漫画的形式展现意境，从中汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓。
四、用典名言讲解：结合自己对用典名言的深入理解和扩展阅读，讲述故事。录制视频。已“悦”读传承文明。
五、谈古喻今剧创：挑选一句或几句，用典名言，创设情景、编写剧本，为抗议助力，给武汉加油。
从“知识”转向“故事”
从“灌输”转向“对话”
从“大道理”转向“小细节”
从“思想感悟”转向“生活践行”
以下图片是非常时期加推特别项目学生学习情况和状态
3、教育抗疫催生关系重构
有时文字并不能直接的绘制出意境，图片的设计能够绘制出作者的想法和设计，有字有图，更加清晰，简短精炼的语句能使我们更加融会贯通，我认为李老师的演讲更加贴切线下我们所要准备做的事情，不断学习进步才能更加茁壮。
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