比马龙效应是心理学界一个很重要的发现，今天就让我们跟大J一起来看看什么是比马龙效应，在育儿过程中又该怎么使用。
最近，我收到这样一条留言：“我儿子今年刚上幼儿园，第一周就被同学挠破了脸。现在他每天一放学，我妈和我媳妇儿就会盯着问他，今天有没有被欺负？有没有人打你？不知道是不是心理作用，我感觉儿子越来越胆小，对上幼儿园不那么感兴趣了。”
这则留言让我想到了一个特别有意思的心理学观点在教育上的运用——比马龙效应。
美国心理学家罗伯特・罗森塔尔( Robert Rosenthal)曾做过一个实验,他在一所小学随机选取了一群学生做评估，然后点名圈出一部分学生。他告诉老师，这些学生能力更强将来更有潜力。而事实上，这些学生是他随机抽取的，根本没有所谓的依靠评估成绩挑选。但他的专业性让老师们都相信这些学生就是最有潜力的一群孩子。
之后，发生了一个特别有意思的现象，那些被罗森塔尔随机点名的学生，真的变成那所小学里最拔尖的孩子。这就是比马龙效应在教学上的验证。
所谓“比马龙效应”，指的是事先预期什么，事后将得到些什么；自己的行为将验证自己的预言，这样的一个自验现象。
心理学家和教育学家对这个效应的解释是，教师和家长对孩子的预期，会潜意识影响他们对孩子的态度，从而影响孩子自尊、自信的水平，让孩子自我验证这些期望。
如果孩子一直被认为“太小，容易被欺负”，他真的会变成逆来顺受的老实人；如果孩子一直被认为“不好好吃饭”，他真的会非常挑食；如果孩子一直被认为是“调皮捣蛋的孩子”，他真的会成为班里最差的学生。
一旦家长或老师对孩子形成某种预期，他们的言行和态度都会有意无意地强化这个信息，过度的保护、过度的关注、过度的管教，都会让家长或老师以及孩子都过度关注这些信息，从而孩子也会越来越确定自己就是这样的。
在这个过程中，父母或老师的态度也让孩子感受到“不被接纳，不被爱，不被认可”。于是，孩子就形成一种自我预期，从而会影响他的努力动机，他会觉得“我反正就是这样的，努力也改变不了现实”“反正有爸妈保护我，我不需要变得勇敢”。
而孩子的不改变，又会进一步强化家长或老师的预期：“我就说这个孩子改不了。”于是，出于关切，家长或老师又进一一步去“督促、批评、教育、保护”，从而进入一个“坏(笨)孩子”的恶性循环。
与之形成鲜明对比的，是“好(聪明)孩子”的良性循环：父母或老师重视我，我也重视自己；他们给我提供了机会，并且对我的表现大力称赞，那我就要更好地发挥自己的主动性，在这些被重视的领域做得更好、学得更多。这就是典型的良性循环——人重视我， 我自重；人爱我，我自爱”。
为人父母的初心都希望孩子越来越好，但我们的思维经常会局限于“改掉不好的，孩子才会越来越好”。于是，不自觉地进入“比马龙效应”的怪圈。这并不是说让父母对于孩子的问题坐视不理，更加不是一味地进行“成功教育”，而是说让父母要用全局的眼光去看待孩子的问题，不因为孩子某件事做不好而全盘否定孩子，还要去思考孩子行为背后的真正动机。
家长可以担心孩子的专注力不好、学习成绩不好，但请先了解一下孩子的优势是什么，他对哪些科目感兴趣，先帮助孩子体验成功的喜悦。
这也提醒我们要用发展的眼光看待孩子的问题，特别是学龄前的孩子，发展没定性，他们有无限的可能性，不要因为某个事件就认为“孩子就是这样的人”。
家长可以担心孩子在幼儿园被欺负，但请先问问孩子，幼儿园发生了哪些好玩的事情？孩子喜欢做什么、和谁玩？让孩子学会保护自己，这样的方式给予孩子的力量更加强大。
孩子不是拼图，不是缺了哪块把它填上，拼图就完美了。孩子更像一部精密运行的轮轴，也许你看到的是轮子A不转，你费尽力气去帮助孩子搬动轮子A，结果并没有让情况变好。也许我们只要给轮子加一点儿油，就能让孩子用自己的力量推动这个不转的轮子。大J特别提醒
不了解孩子的教育，只能隔靴搔痒：没有爱的教育，只能浅尝辄止：没有接纳的教育，只能一次又一次验证“比马龙效应”。
“每个孩子天生都是雄狮，有些最终却被父母养成了小猫。心想事成、心诚则灵”，在教育孩子的问题上，请相信这一点。
今天的分享内容就是这些！了解了比马龙效应，我们就很容易理解为什么不要轻易给孩子贴标签——贴上标签的孩子，迟早会成为标签上的那个人——这会是你想要看到的吗？
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