主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分类以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定、教法的选择、课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收获实在的课堂实效。
主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和存在的问题，学生的分类以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定、教法的选择、课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯于精英教学，喜欢从高点来设计，而忽视学生的实际接受能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性，使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收获实在的课堂实效。
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本文标题：说课（二）
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