第四章主要是分析了孩子不当行为背后的原因——错误的目标。
在我们家长看来，孩子的某些或可爱，或调皮，或愤怒，或无理取闹的行为下，或许就掩藏着这些错误的目标：过度关注、权力之争、报复和自暴自弃。在这四个错误的目标之下，最终都回归到孩子的不自信、安全感和归属感的问题上。
小汤圆上幼儿园之前，我和汤圆爹一直很注意给她足够的安全感，在这个方面，我还是蛮自信的做得是不错的。从她日常的表现来看，安全感这一块也得到了正向的反馈。而她的归属感应该是上幼儿园以后吧。幼儿园中秋节提前做活动，活动后老师将现场的座椅板凳收回教室，小汤圆看见我们在帮老师抬桌子，她也主动来帮忙。她抬着小板凳在教室里每个桌子边看了一下，最后抬着板凳站在门边等。老师又抬进一张桌子，她跑过去把板凳放在桌边，然后自己坐在凳子上。我很奇怪，问她为什么，她说，我是说香蕉组的。原来每张桌子上都贴了个水果，老师用这个来给小朋友分组，而小汤圆是香蕉组的。瞧，归属感。
在权利之争上，或许就是看完动画片在吃饭还是先暂停吃完饭再接着看的选择题上。刚开始我和汤圆爹倾向于到吃饭时间应该先吃饭，虽然小家伙会妥协，但是吃饭不认真也吃得不好。后来我们选择把权利让出，由她自己选择，但是两种选择要承担不同的后果，先吃饭再接着看——如果吃完饭时间还早允许她多看一集，看完再吃饭——占用了吃饭时间，如果全家人都吃完了那我们就要开始收拾，没吃饱就饿肚子。让出权利的效果就是大部分时间她会选择先吃再看，因为这是她用自己的权利作出的选择。
至于报复和自暴自弃，现在回想起小汤圆的行为也或多或少有点，总是扣不好扣子的时候，发脾气大叫，没有满足她的心愿出手打人。比如昨天，她在用汤圆爹的手机玩妙妙爱吃饭，快结束的时候，汤圆爹需要用手机，跟她说了一下就收走了，很是不高兴。撅着小嘴，脸面向一边，不理人。（其实在我看来这个表情一点杀伤力也没有，还蛮可爱。）我忍着笑问她，你是生气了吗？转头看我一眼，接着噘着嘴又转回去。我耐着性子问了好几遍，最后伸手打了一下我的头发开始跟我沟通。“我不高兴，爸爸把手机拿走了。”引导她说出自己的情绪，告诉她原因，沟通了半小时，终于好了。最后相互给了一个拥抱。
这算是读前面几章书的实际运用吧。首先自己不急躁，用平和的心情和孩子对话，孩子也会被你的情绪感染，在这样的氛围下沟通就变得不再困难。
就像文中所说，理解这些是为了帮助我们更好的改善关系，父母和孩子从来不是在一个对立面，放下父母的架子，让出权利，甩掉可笑的胜负，我们会拥有一个温暖和谐的家庭。
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