听完peter老师今天的课，我知道了写作的三大核心思维：输入，思考，输出。
在谈我过去对这三者的实践前，我想有必要来了解下这三者的概念和关系。
输入：在百科中，对输入的释义有：
1.媒介从外部到内部的传输过程；2.商品或资本从国外进入某一国；3.科学技术上指能量﹑信号等进入某种机构或装置。显然，在这里输入是第一种即媒介从外部到内部的传输过程。比如我们现在听老师的课就是输入。老师的声音传播到我们大脑内部的过程。输入是否有效取决于我们有没有理解并加以内化为自己的东西。输入的目的是为了输出。
输出：输出是指媒介由外部到内部的传递过程。比如我们听完课，打卡作业就是一种输出。将我们从老师那里学到的知识用文字的形式输出。输出的目的都是为了有所得，具体目的因人而异。今日输出的质量我们暂且不知，但是输出不是结束，还要反思不足再输入，输出，如此反复。这样才能达到“博观而约取，厚积而薄发”的效果。毕竟，高质量输出是我们一致的追求嘛！
思考：思考是自己心智对意向——信息内容的加工过程。任何思考的进行都是在联想——连锁反映中进行的推理与演算——信息内容的加工。思考是三大核心思维里最重要的。输入，输出都需要靠它支撑。脱离思考，输入和输出犹如一谭死水，没有活力。比如，我们边听peter老师的课，还要一边理解和思考。内化为自己的观点再通过文字的形式输出。
回顾过去对“输入，思考，输出” 三者的应用。如果从我小学系统的学习文化知识开始算，到现在28岁的年纪。我的输入有很多。但是，因为人是会遗忘的。所以真正留下的有效的输入是有限的。高考后，在读大学和工作期间我对写作的输入是甚少的。阅读的书籍也甚少，偶尔会去学校的图书室看看自己喜欢的杂志。工作期间，主要是看微信公众号的文章，且涉及的领域太窄，内容多与教育和心理相关。基本也是走马观花式地输入，我为什么这么说，是因为我这些输入是没有目的的，是为了打发时间。我们每周要写活动反思和周小结、撰写学习故事和个案、每月一篇的班级报道、每学年参加的撰写论文，案例等。这些输出皆是因为工作需要，有点被动性。在这里说起来，还是心里有愧的。可想而知，我对自己的现状有多不满。但加入到写作营的那一天起，已经在改变了！
作业二 《独立思考，让输入，输出更有效！》
peter老师说，高质量输出倒逼高质量输入。以前我们总说量变到质变，但是前提是，量变发展到一定程度才能发生质变。我想如果把输入看成我们写作的量变。那么只有当输入是高质量的时候，我们的输出才能达到质变。通过分析自己的现状，我将从以下几个方面作出改变。
1.将泛读变精读。作出具体的计划，比如一个月看完一本书。先从喜欢的诗歌和散文入手。通过大声朗读，记笔记多感官等方式加深自己对作品的理解。并写一篇观后感。
2.独立思考。这是重中之重，过去的经验告诉我，不经思考的拿来主义不可取。可以从生活小事培养独立思考的习惯。从和孩子在一起的偶发事件中找契机，发现问题，解决问题。
最后，用自己喜欢的一句话勉励自己：
每夜你上床时，一定要觉得-—今天可真活了个够——那么你的一生都不会有遗憾”
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