研修‖正面管教：培育内心有力量的孩子

正面管教：培育内心有力量的孩子

张爱敏

在教育的广阔天地里，每一位班主任都是学生心灵的引路人。面对复杂多变的学生问题，如何有效地管教，不仅考验着教师的智慧，更关乎学生的成长与未来。上午，冯院长的一场关于正面管教的讲座，为教师们带来了一场心灵的洗礼与智慧的启迪。

一、问题不是问题，怎么处理才是问题

讲座伊始，冯院长便抛出了一个引人深思的问题：“作为班主任，在管教学生方面，您有什么问题和困扰？您想要什么？”通过互动，老师们纷纷表达了自己的看法与困惑。冯院长强调：“问题不是问题，怎么处理才是问题。”他提出了解决问题的四步法则：接纳、倾听、引导和商定。这四个步骤，不仅适用于学生问题的处理，更是构建良好师生关系、亲子关系的基石。

为了加深理解，冯院长让老师们体验了“握拳”活动。老师们两两结合，一人握拳，另一人尝试掰开对方的拳头。最终，大家得出的结论是：拳头都是自己打开的，外因是通过内因改变的。这一体验，生动地诠释了正面管教的核心思想：解决成长问题的根本力量来自孩子自己。

二、正面管教的核心理念与实践

在后半场的讲座中，冯院长从“正面管教的定义”、“正面管教的理论基石”、“正面管教的基本目标”、“正面管教的核心理念”和“正面管教的行动策略”五个方面，对正面管教进行了全面系统的讲解。

正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的方法，它以相互尊重与合作为基础，把和善与坚定融合为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活技能。其理论基石包括家庭治疗、生涯规划、理性期待、停止指责、和善坚定、情感联结、鼓励欣赏、沟通引导和环境调整等。

正面管教的基本目标是帮助孩子成为有责任感、有合作精神以及能够自我约束的人，学会受益终身的社会生活技能。其核心理念在于，通过构建良好的师生关系和亲子关系，让孩子感受到价值感和归属感，从而激发他们的内在动力，培养他们成为幸福而完整的人。

为了实现这一目标，正面管教提出了一系列行动策略。例如，通过启发式提问引导学生思考；利用情感联结建立信任关系；运用鼓励欣赏增强学生的自信心；通过环境调整创造有利于学习的氛围等。

三、关注孩子的多元智能与家庭教育

在讲座中，冯院长还特别强调了关注孩子的多元智能与家庭教育的重要性。每个孩子都是独一无二的个体，他们拥有不同的智能和潜能。作为教师，我们应该接纳他们的个性与差异，善于挖掘他们的潜力，提升他们的内驱力。

同时，家庭教育也是孩子成长不可或缺的一部分。父母对孩子的期待、教育方式以及家庭氛围都会对孩子的成长产生深远影响。因此，作为教师，我们需要关注孩子的家庭教育情况，与家长保持密切沟通，共同为孩子的成长创造良好的环境。

四、案例分享与启示

讲座中，冯院长还分享了一个关于正面管教的案例。在这个案例中，教师通过接纳、倾听、引导、商定等步骤，成功地帮助一个顽皮的孩子找到了自身的价值感，改善了师生关系和同伴关系，提高了他的内驱力和学习成绩。这个案例生动地展示了正面管教的力量和效果。

此外，讲座还引发了教师们对教育的深刻思考。教育不仅仅是传授知识，更是培育道德自律、人格健全、内心丰厚有力量感的大写的人。作为教师，我们需要有一种与人相处的好心态，关注孩子的多元智能和家庭教育，善于运用正面管教的方法引导学生成长。

总之，每一次讲座都是一次心灵的洗礼与智慧的启迪。通过这次工作坊式的研讨，教师们不仅加深了对正面管教的理解与认识，更收获了宝贵的教育经验和启示。在未来的教育道路上，我们将继续探索与实践正面管教的方法，努力成为孩子们心灵的引路人，陪伴他们走过成长的每一步。

同时，我们也应该意识到，教育是一个复杂而漫长的过程，需要我们用心去感受、去体验、去反思。只有不断地学习与实践，我们才能更好地应对各种挑战与困难，为孩子们的成长贡献自己的力量。

最后，让我们用一句话来总结这次讲座的精髓：“问题不是问题，怎么处理才是问题。作为教师，我们应该以接纳、倾听、引导和商定为基石，努力培育孩子们内心的力量，让他们成为幸福而完整的人。”