第一节，心理辅导活动课的团体动力学分析
一，团体的特征:（1）必须有共同的目标（2）必须有一定的结构与规范（3）必须有成员之间的互动
二，团体的功能:（1）团体提供了不同的资讯及多元的反馈回馈（2）团体能改变自我概念并曾进对他的了解（3）团体的成员之间产生共同的感受或体验（4）团体创设了模拟现实生活情景的实验机会。
三，团体的动力:（1）团体动力存在于成员互动的行为世界之中（2）动力是团体中的“力的磁场”
总之团体动力标志团体运作的状况，它与心理辅导活动课的操作实务息息相关。在心理辅导活动课上，团体动力主要表现在团体凝聚力、团体气氛、团体规范、团体活动的参与度及成员互动水平等几个当面。
四，团体与个体行为的关系:
（一）行为影响个人行为
（二）个人行为影响团队行为
（1）个人背景，影响个人行为进而影响团体行为（2）智商和能力（3）人格特质
第二节，心理辅导活动课的发展心理学分析
一、埃里克森的“心理社会期”理论简述。
个体在不同的时期学习适应不同的困难，化解不同的危急，而后逐期上升，最终完成它整体性的自我。埃里克森的这一“心理社会期”理论，为班级团体辅导发挥其发展性和预防性功能的重要意义，做了最好的理论诠释。心理辅导活动课就是这样一种在学生最需要引导的时候引领学生主动适应发展，提升社会适应能力，将危机变为转机的最有效的教育与辅导的方式。
二、小学阶段学生发展的重要主题。
在整个小学阶段，小学生最重要的发展性主题是能否养成和保持一种勤奋、积极、进取的学习与生活的态度。
小学生从入学开始为了完成任务，不置于落后于众多的同伴，他们必须勤奋的学习，同时又伴随着害怕失败的自卑情绪，这种勤奋感与自卑感的矛盾就构成了该阶段的发展危机。
要让小学生保持一种旺盛的进取心，关键在于创设良好的教育环境，使学生不断的体验到生活学习、人际交往等各个方面的成功，而且教师在这一时期起着特殊作用，教师对学生人格发展的主动引领了日常教育之外，主要通过班级团体辅导来实现的。
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