假期第一周，除了忙班级假期常规工作外，更多的是自我学习。
一、备课：五下第三单元。
重新解读本单元目标和教学建议，整理六个课时课件，重构本单元知识清单。在后知教研中分享本单元制作思路和教学思路。经过魏老师点评，目前需要解决的问题是：
（1）如何把汉字知识和汉字文化知识化，完全整合后再次筛选，既要课堂上老师能有效使用并传递给学生，还要制作成知识清单，让学生牢固掌握这些知识并能运用。
（2）搜集资料和写研究报告完全流程化，细化搜集资料的步骤，并将学生可能需要搜集的资料归类，梳理出搜集每种资料要用到的方法；写研究报告要模块化。两种技能需要细化流程，细致到如“麦当劳式”的傻瓜流程。
做起来的困难挺大，主要来自对汉字知识的匮乏，对汉字文化研究太少，所以本周阅读魏老师分享的汉字类书籍，很生涩，花费不少时间，效果甚微。
二、阅读：
1.《汉字史话》全书读完。对汉字的出现和演变有了基本清晰的认识。
2.《撒哈拉的故事》，阅读了一半。文艺书籍，女作家的生活记录，给我们一成不变的生活些许想象，三毛对生活的执着和热爱可以在某种程度点燃我偶然颓废的精神世界。走不出家门，改变不了当下的生活状态，却可以跟随作家的文字打开精神生活。
3.《少有人走的路》。电子书，全书读完。书中部分内容和《爱的艺术》相关联，再次阅读也对工作中某些案例有新的思考。
三、听书。
《崇祯传》《有毒》《如何变得更聪明》《减压脑科学》《断舍离》。也是“十点人物志”的铁粉，记录小人物的日常故事，很真实，很触动心弦。对自己听书提出新要求，尝试每本书做简单记录，梳理脑图。
四、网课学习。
1.参加后知备课组教研。
2.“老魏咖啡馆”学习《给教师的建议》，旧书重读，加上专家解读，可以诊疗教室个体问题，趋向专业。
3.干老师解读神话单元。对“大概念”的理解还有些模糊，但清晰了“起因、经过、结果”的概念。
【记录：部编版教材是不能把每一篇课文割裂开教学的，必须以单元为单位整体设计，教学要服务于教材教参，把教材教参中的规定性动作老老实实给上到位，上清楚。课文大致分三类：经典类，典型类，材料类。经典类课文（如《精卫填海》）不能只搞规定动作，要以“解释学实践”（不懂）方法教文化文学；典型类（如《盘古开天地》）最适合“大概念”，为“大概念”量身定制，要依文体而教；材料类（如《女娲补天》）为教策略技能所用，注重练习，应该用考试一样的方法来教。
神话单元的深度文本解读：想象是神话文本最大的价值吗？童话和神话的想象是一样的吗？想象是一个人文主题吗？想象能教吗？从人文角度，这个单元教的是神话还是中国神话？从知识讲才是神话，从人文讲则是中国神话。童话和神话的区别：童话是安慰你的，神话是引导你的。知识（知道）：神话是人们依据现实存在的世界和生活（结果），用超人方式想象出他们的起因和经过的特殊故事；技能（掌握）：找出（辨析、补充）课文中的起因、经过、结果；大概念（理解），理解起因、经过、结果在叙事结构中的核心地位。】
4.早晨7：00加入郭老师发起的共读。本周共读《少有人走的路》。
疫情依然，下不得阁楼，除了一日三餐，就是工作和阅读。偶尔刷刷小视频，看看“海洋效应”，关注失孤群体，寻亲家庭牵动情绪。期待杜晓华能赶紧找回儿子杜后琪；期待孙卓回归原生家庭能尽早适应，弥补十四年分离的伤痛；也因刘学洲生命的凋谢默然垂泪。这个世界，最不缺乏的就是故事，我们也是创造故事的人，只是希望写下的故事里都有两个字“良善”。
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