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人在出生后如果没有基本社会化的过程，即使具有人的遗传，也很难出现正常的心理现象。因为人的思维缘于语言系统，语言系统缘于人类社会生活。儿童要掌握语言，必须先通过抚养人来掌握，儿童社会化的过程，最早必须通抚养人的社会化教育才能完成。
对个体来讲，心理发展是终身的。但是最重要的是在早年阶段。从出生到18岁左右这个阶段是人心理从不成熟到成熟的基础发展阶段。由于这个阶段的心理发展有多变性和可塑性，所以这一阶段的外部环境对人的心理有着极为深刻的影响。
人从出生开始，其心理发展依次为情感、语言、社会性、认知方式、观念、性格、自我意识等。这些心理现象相互关联、彼此影响。
一、依恋现象。人在早期出现的具有人性的心理的情感现象是依恋现象。依恋是人在初生时对身边某一稳定抚养人专一的依赖与眷恋、不愿意离开的情感现象。人与其他动物相比较，一出生时是最笨，最无能的生命体，这就决定了人从出生就需要别人的照顾，婴儿在日复一日在别人的抚养照顾下，每次在得到满足时，也就记住了抚养者的音容笑貌和体味等，形成了社会认知和记忆现象。婴儿在半岁左右就出现了依恋现象，当抚养者在身边时，他就会表现出知足、安静、快乐和健康；反之就会不安、焦躁、哭闹、拒绝进食，出现易怒、敌对、封闭自己。因此，依恋是抚养人对孩子控制的最大的资本，如果没有抚养过程和依恋现象，抚养人很难支配和控制孩子的心理。没有形成依恋情感的人，会有终身的社会情感缺陷，以致成年以后表现出对社会的残忍、冷酷等。
一般对抚养人的依恋会保持到12岁左右，当进入青春期后，往往会出现与心理现象相反的心理表现，也就是争独立、自主权。出现逆反心理状态，这个时候一般家庭教育的功能就将逐步消失。
二、语言的发展。语言是表达自己并与人沟通的心理现象之一，是通过感知和学习而获得的一种能力。这种能力的出现的早晚和发展情况取决于早年情感抚养的程度。抚养人是否稳定，是否有爱心、是否经常进行沟通，不仅决定孩子的情感发展，还决定孩子的语言发展水平和类型。凡是有情感的抚养，一定是有话语的，有唠叨的。孩子耳边有丰富的爱语声音，这样的环境下容易形成声音的表象，进而发出自己的声音。在互动当中，形成良性的循环。而疏于照顾的孩子，这些孩子经常处于语言缺乏的背景之下，极少会听到浓浓的爱语，因此进入幼儿后期仍然不爱出声，不愿意表达，说话比较迟。
三、社会性的发展。语言水平还会影响或决定一个孩子的社会性的发展。社会性发展良好的人，往往擅长与人交往、是否喜好合群的一种心理现象，这样的人具有亲社会性。反之，社会性发展不好的人，往往不擅长与各种人接触或者亲近。所以，一个人的社会性的发展往往基于人的情感抚养水平和语言发展水平。
一般而言，善于表达表达的人往往愿意接触人，即使接触新认识的让人也不惧怕，并试图拉近彼此的心理关系，从而形成良好的人际关系。相反，小时候抚养人较少，极少接触他人的孩子，往往不太爱表达自己，也就形成与他人交往范围狭窄的现象。这种孩子学习出色，往往容易从事科学研究或者技术类的领域。若不幸的话，从小缺乏情感抚养，出现不善与人交流、不善表达自己的现象，上学后又不聪明且学习能力较弱，这类人就非常容易从内向的基础上增加自卑的成分，从而变得更加的内向与孤独。这是一些犯罪心理发生的原因之一。
四、认知方式发展。当一个人从小身边亲人的感情丰富、语言刺激丰富，其个人的语言也会得到良好的发展，在表达自己的同时也会观察别人的反应。所以，爱说话的孩子更倾向于别人对他的注意，他会接着话茬以求引起别人的关注和赞赏。由于这类心理取向会导致他的注意力倾向于外，倾向于他人的反应，他在寻找观察他人的反应时，注意力也变得异常活跃。
相反，在寂寞中长大的孩子因为听到家人和外人的话语少，所以他们说话的机会少。不爱说话的孩子会用更多的时间做自己的事情，而事物的刺激明显不如人的，所以他们的注意力会长期的关注在物品上，更容易专注、稳定。这就导致一种现象：有的孩子非常活泼伶俐，看上去非常聪明，但学习成绩一般，而有的孩子极少说话，却注意力稳定，学习出色。前者容易成为领袖型人才，后者容易成为研究型人才。他们之间的差别不是智力问题，而是抚养方式不同，是由语言、社会性发展不同所决定的，进而影响他们的社会角色。
五、性格形成。性格是指一个人后天形成的社会行为方式。性格首先强调的是与社会相关的行为方式。人的行为方式有多种多样，但是性格行为一定是涉及他人的行为。凡是描述一个人与他人有关的行为表现是，就为性格描述。
性格行为还强调后天形成，尤其是受到早期抚养人的抚养方式的影响。性格形成有关键期，而最基础的关键期是12岁之前，因为人在这个时期任然处于心理依恋期，会为求得所依恋的人的喜爱而改变自己，。但当一个人进入青春期以后，独立意识、叛逆心理随之出现，这时性格若有缺陷，就相对难以改变了，当人完成心理发育，进入成年，性格特征就会趋于稳定，成为人格中稳定要素之一，并会伴随其一生。
六、观念的形成。观念就是在观到的同时形成的念头，在看到的同时形成的想法。所以，观念是指人在接触可观事物同时形成的相应看法或想法。
人的观念可始于母亲的怀抱中，也可发生在父母日常生活中不经意的言谈举止时，还可在亲人的唠叨中形成。随着人的成长和成熟，其观念还与人生经历、社会文化背景息息相关。
观念的形成与语言能力的发展具有相似性，即早期形成的观念越具有稳定性和长久性。观念还与一个人的道德水平有关。所谓道德，是一个社会绝大多数人共同认可的一种生活及行为的准则和规范。个人的成长过程中通过父母的唠叨、老师的教诲，逐渐了解了社会公认的行为准则和规范。个人通过这方面的学习，理解和接受这些东西，并用于规范自己的行为。这就是一个人的正常发展，否则就会出现相悖的心理和行为表现，严重者还会出现与社会法律相悖的心理和行为。一个社会倡导的道德更多的是通过风俗、众人的态度等对个人的影响，使之形成观念，并成为指导、约束个人行为的规矩。
当个人完成上述诸种内容的发展，在年龄接近18周岁时，其人格特征就趋于稳定。人格内容一旦出现或形成就终生具有，并进而影响个人的心理倾向和外部心理特征，形成个人的心理风格。
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