敲打下这几个字——充实的工作，默默地嘟哝，总觉别扭，想着是用词不当，却又不想更改。作为一名语文兼历史教师，每天都是充实的，这得益于我充实的工作。
匆匆忙忙收拾好房间和孩子，顾不及装扮自己，径直奔向办公室，就座之后，准备第二节课。第二节课，我在八四上历史。孩子们在背，我在忙着备课。匆匆忙忙且有不知从何下手。提问的时候，竟又了如下想法:
1.课上给了大量背诵时间，要检查时，随机抽查学生，随机抽查问题，实在不是科学之教学方法。可以采取这样的方法，给出背诵的时间，检查背诵时，挑重点的问题检查，检查之前，给出几分钟再次检查，可能有所收效。
2.自上周，我有了分层检查背诵，分层作业，分层教学的想法。这个想法来自于上一周的早读:我把不学习的学生喊到室外，给他们指定了三个题，背过之后就可以进教室坐下，收效不错。由此，对于后进生，只要求他们掌握重点题目，对于优等生，可以去检查他们稍有难度的问题。
今晚，分层检查背诵，同时，降低难度。孩子的学习兴致提高了，张志强，张宝桢，王发龙等同学也积极地找我背诵。
下了历史课，回到办公室，随手拿起堆叠在办公桌上的随笔本，这是孩子们昨天的作业，随笔题目是《奖状于我的意义》。通过这次的随笔，我还是有收获的。对于他们来说，奖状很重要，因为它给学生们带来了欣喜，因为它让学生们自豪。当然，有些同学稀罕奖状是因为家长喜欢，还有些同学对奖状有兴趣，却因家长没有欣赏或表扬的话语而对奖状失去兴趣，反倒觉得可有可无了。
在看这篇随笔时，我产生了教学灵感。采取间断性随笔的策略。开学之初，我告诉孩子们，我一直坚持写随笔，且一直在坚持，希望你们也能坚持下去，每一次都认真批阅，只做情感交流，有心的孩子回答你所问，自觉地写下下一篇，悄悄地放在你的办公桌上。
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