【鼎典美育】课题·POP手抄报

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一【班级】：

线之魔力

二【代课老师】：

兔兔老师

三【年龄阶段】

8周/2年级

四【国家纲要】

本《标准》的阶段目标具体从“造型·现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域加以描述。

第一学段（1～2年级）

尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。 观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。 

采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。

五【孩子心理发展特征】

■ 小学一年级

认知特征：开始逐步形成直观、具体、形象的逻辑思维能力。

心理特征：孩子对小学生活既感到新鲜，又不习惯，一时可能难以适应。好奇、好动、喜欢模仿，很难做到专心听讲，特别信任、依赖老师。

沟通重点：此阶段，以帮助孩子适应学校生活，培养学习习惯、学习兴趣为主，引导孩子怎样愉快地学习。和孩子谈谈他在学校感到不习惯的地方，针对性引导他做出相应的转变，养成主动学习的习惯。

■ 小学二年级

认知特征：直观、具体、形象的逻辑思维能力进一步提高。

心理特征：此阶段是小学生形成自信心的关键期，情绪不稳定容易冲动，自控力强。

沟通重点：此阶段孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段，逐步适应了小学生活，也形成了一定的行为习惯，家长要对其不良形为进行及时纠正，培养学习兴趣。

图式期（6-8岁）

（概念化期、主观表现期……）

特点：重复画喜欢的对象、但注意装饰区别；会以省略或夸张改变符号，来表现某种经验；会因重复得到装饰效果。

人物：有明确的人物概念及表现，无一定比例，视情绪而定。

色彩：注意用色与实物的关系，但会因情绪改变固定颜色。

空间：以地基线表现空间；画面形象无重叠关系，但有明确的空间次序；主观经验表现、展开式、平面与垂直混合表现、X光透视画，不同时间事件同时表现。

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六【课程主题】

POP手抄报·圣诞

七【完成课时】

1课时

八【课程目标】（3维目标）

知识与技能：

Pop字体设计和排版 认识马克笔，并熟练运用 认知手抄报.形式.排版

情感，态度与价值观：

通过对圣诞节故事分享给孩子们，让孩子们感受到要 | 感恩生活 | 关爱他人 | 帮助与分享。

九【课程准备】

图片素材，音乐，卡纸a3，马克笔，铅笔，橡皮等

十【课程难点 | 重点】

重点与难点：

①pop海报字体

②排版的版式

十一【课程板书】

POP字体学习

手抄报的设计

十二【课程步骤】

1.了解什么是手抄报？由哪几种元素构成？

  手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。手抄报也是一种群众性的宣传工具。

  通过①字体②边框③元素④排版等

  从美学，审美角度来渗透。

2.老师进行字体方法示范以及孩子们素材参考。

3.孩子自己练习

  字母，数字，中文→边框→元素→排版

4.过程引导

5.完成作品，一起回顾知识点，评析作品。

6.绘画工具归位，清理身边垃圾，养成个人行为好习惯。

十三【课后延伸】

记录圣诞手帐小元素哦

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