我看到的是每一个新的你

我看到的是每一个新的你

常教低段的孩子，最大的感受，就是不谈学习，人人可爱；不谈纪律，人人灵动。从一年级到二年级的成长，就算是他们的身高有了略微的变化，他们的控制力依然在路上修炼。

今天的数学课的内容是第一单元的第二课时《认识米  米和厘米》。当我向全班抛出问题：谁能用测量工具量一量黑板的长度呢？

“用我们的尺（厘米尺）很麻烦的……”坐在最后爱插嘴的孩子自言自语着。这个孩子说出的话与书上的文字如出一辙，心中既是窃喜，又是怅然。窃喜的当然是预设环节完美；怅然的是，在众目睽睽之下，议论的声音这么突出，若是当时批评或是提醒，我的课程也会暂时中断，若是置之不理，是不是更多的孩子会去校仿呢，不得而知。心底里有个声音还是让我选择了继续我流程。

“我听到一个声音，尽管他说的正是老师想说的，但他没有按照我们的课堂规范——先举手再回答问题。如果规范作答就是我们班上同学的好的示范了！”我拨乱扶正，爱说话的孩子有天生的优点，只有自己有说的，什么场合都是最好的表演机会，缺点就是不错误的时机说正确的话，那也是错的。刚自言自语的男孩子，心中无愧地举起了手，继续他的话语：“用我们的尺子量太麻烦了，要用更长的尺来量就比较方便了。”我赞许地点点头，并对他说：“此时此刻，你是我眼中崭新的你，希望你以后也是有错就改，何时何地都是新的自己。”他也郑重地点点头。

“同学们，是不是像他说的那样呢，我请一位同学坐姿端正的孩子，上台来用厘米尺量一量，感受一下。”被时时激励着的孩子总有脱颖而出。

小女孩上台来测量，她小手左右开弓，还没有量到3次，下面的同学开始按捺不住了，小小地骚动打破了宁静的课堂，我替他们说出了心里话，“你们是不是觉得像这样量下去，很麻烦？”大家都热烈地回应着“是！”

其实，在量比较大的物体长度时，我们用米尺。米尺呈现，大家的眼睛，嘴角，鼻孔都圆成了一堆。调足味口之后的千呼万唤始出来，效果极好。

“我现在还是请坐姿端正的你用米尺来量一量。”请的是刚刚坐姿一堆泥，现在坐姿像座钟的孩子，大家又一次被引领到，只有改过，在老师的眼里，都是新的，重新出发的感觉真好！在大家的赞许中，上台汇报的孩子用米尺量出了长度。

再后来的环节，请用脚步，一庹，一拃分别测量教室的长度、黑板的长度，课桌的长边，这些实际操作的活动，他们都跃跃欲试，可是到底花落谁家，还是需要自己的改进至良好的听课状态，或者我们上课一直提倡的持之以恒专注状态的部分孩子。最终他们获得了展示的机会，也感受到“在我眼中，你们都是新的”成长的点点。

“我看到的是每一个新的你！”有这种心态，也有这种实践，直到他们厌倦了，我们再来新瓶装旧酒，相互修炼，继续成长！