汽车传动系检修课程是汽车检测与维修技术专业的一门核心课程，也属于专业必修课，针对汽车维修岗位。主要培养学生对汽车传动系的拆装、保养、诊断、维修、检测等操作能力。其前期课程是《汽车维护》、《汽车结构与拆装》、《汽车发动机机械系统检修》等，后续课程《汽车电路电子检修》等。
汽车传动系统检修虚拟现实VR教学软件按照基于工作过程的课程方案进行教学设计，以虚拟现实技术为依托，搭建逼真的学习情境，使学生掌握相关知识，激发学生的兴趣和思维，从而提高学生综合职业能力。
一、虚拟现实技术简述
虚拟现实亦作虚拟实境，简称VR，也称灵境技术或人工环境，是利用电脑模拟产生一个三度空间的虚拟世界，提供用户关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟，让用户如同身历其境一般，可以及时、没有限制地观察三维空间内的事物。用户进行位置移动时，电脑可以立即进行复杂的运算，将精确的三维世界信息传回产生临场感。该技术集成了计算机图形、计算机仿真、人工智能、传感、显示及网络并行处理等技术的最新发展成果，是一种由计算机技术辅助生成的高技术模拟系统。
海底世界示例场景
二、基于工作过程的课程方案设计
依托虚拟现实技术，根据实际汽车传动系统检测维修的工作内容进行学习情境的设计，“汽车传动系统检修”的课程方案如下：
1）培养的专业能力。培养的专业能力主要有：制定保养、诊断、维修作业计划；实施保养、诊断、维修作业；客户接待（上述三项可以设计维修接待及检修的学习情境）；设计销售咨询的学习情境，如“无级变速器汽车的销售咨询”；设计售后服务的学习情境，如“四轮驱动车的售后服务”；其它设计，如设计改装的学习情境“汽车传动轴的改装”，等。
2）培养的社会能力。培养的社会能力贯穿于整个学习情境的教学过程中，这主要有：互助与协同工作；能与客户的有效沟通，了解客户要求与车辆问题，有效处理客户异议；精细耐心地检测与分析。
3）培养的方法能力。培养的方法能力贯穿于整个学习情境的教学过程中，这主要有：制定和安排工作计划；查阅维修手册、专业网等资料；采用正确的方法处理问题；正确执行操作规范和安全规章。
4）确定学习情境。通过调查汽车维修行业的一线技术人员，并与专家座谈，依据认知规律与课程特点，分析出汽车维修工的工作流程，如客户接待、诊断车辆等，提炼出汽车传动系检修典型工作任务，并根据工作任务进行学习情境的设计。
5）确定专业“知识点”的编排。学习情境的编排也需要考虑能力培养的过程性，比如，第一个学习情境“汽车底盘漏油故障分析”以解决客户投诉的方式让学生初步了解汽车传动系统各部分功能；最后一个学习情境“传动系统异响部位的辨别和诊断”以综合故障诊断的方式来考查学生是否掌握了汽车传动系统的各个“知识点”，并综合运用的能力。其编排要由简单到复杂、由单一到综合，符合学生的认知规律。
三、汽车传动系统检修虚拟现实教学情境设计
汽车传动系统
情境一 汽车底盘漏油故障分析
客户投诉维修后的车辆第二天车底下就出现漏油，要求彻底检查汽车底盘部件，找出
故障原因，解决客户的投诉问题，并提交一个分析报告。
情境二 汽车挂档困难故障检修
检查某车出现的挂档困难故障，并维修，详细计划每一个工作过程和步骤，并建立文档。
情境三 自动变速器换档冲击故障检修
检查某车自动变速器出现的换档冲击故障，并维修，详细计划每一个工作过程和步骤，
并建立文档。
情境四 无级变速器汽车的销售咨询
解答客户对无级变速器汽车所咨询的问题，详细记录客户咨询的每一个问题，并建立
客户档案。
情境五 主减速器和差速器的检修
对某车的主减速器和差速器进行检修。对每一个工作步骤作出过程计划和信息采集，
并完成维修作业。
情境六 汽车传动轴的改装
提高车辆越野性能而对汽车底盘进行改装，因而对传动轴进行改装，对每一个工作步
骤进行详细记录和归档，并提交一个工作方案
情境七 四轮驱动车的售后服务
对客户购买四轮驱动汽车后的使用情况进行跟踪，对客户使用车辆的保养提出合理建
议，对每一个工作步骤进行详细记录和归档，并提交一个车辆维护保养方案。
情境八 传动系统异响部位的辨别和诊断
对传动系统异响故障进行诊断和维修，详细计划每一个工作过程和步骤，并建立文档。
参考文献
[1]赵志群．职业教育与培训学习新概念[M]．北京科学出版社，2003：97．
[2]姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究[M]．清华大学出版社，2007：33；301-304．
[3]贺 萍，董铸荣.基于工作过程的高职课程方案设计——以深职院“汽车传动系统检修”课程为例[J].深圳职业技术学院学报,2008(3):68-71.
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