黄老师以《短诗五首》为我们呈现如何有效训练学生的高阶思维能力，比如批判性思维和创造性思维能力。
1.教学环节
环节一：谈话导入，聚焦新课
黄老师通过询问了解学生最喜欢的一首短诗，也开始《断章》这首诗的学习。
在回顾这首诗的时候，黄老师少写了“了”字，让学生体会诗歌的节奏和意味。
自然而然的谈话，调动了学生参与的积极性。
环节二：展开想象，揣测故事
黄老师请同学们谈一谈由这首诗想到怎样的生活场景，有人联想到爱情故事。黄老师追问这背后会是怎样的爱情故事呢？
联想就是一种直觉思维训练，需要调动学生的生活经历和想象能力。更重要的是，学生在印证中理解短诗的含义。黄老师没有停在爱情这个层面，而是告诉学生“现代诗歌的意象是多元的，我们还可以读出什么道理呢？”于是学生的发散思维得以打开，为学习其他短诗做好了铺垫。
环节三：品读短诗，畅谈哲理
由《断章》出发，学生又结合其他短诗分享自己读出的道理和思考。黄老师更多的倾听、引导者，如同催生婆一样，帮助学生的思维的诞生。
最后，再次回到《断章》，体会看与被看的关系！
2.读后反思
思维能力是语文的四大核心素养之一。如何训练学生的思维能力，是困扰老师的主要问题。由于我们通常找不到方法，容易教知识，忽略思维能力的训练。读了《短诗五首》的教学实录，我认为问题的设计以及培养思维的意识特别重要！
3.在语言运用中实现思维的发展色提升
黄老师结合思维品质和语言运用的实践活动提供了三条路径：
一是基于思维基本品质的高阶思维能力。黄老师认为直觉思维和逻辑思维是基本的思维品质，创造性思维和批判性思维则是高阶思维。
就好比开车，我们需要先熟悉交通规则。发现学生的思维也是这样，首先要做到让学生的思维清晰起来，即思维合乎规律，说话有理有据，不能人云亦云，亦或是迷信权威。比如学生不经过思考，就相当然认为教材、教参、标准答案都是正确的，没有自己的独立思维。
二是基于聚合思维培养发散思维
多元思维能力，是培养学生高阶思维能力的重要环节。只有学会从不同视角进行思维，才有可能形成辩证思维能力。
但发散思维的培养，必须基于聚合思维开展，否则就会失去大概念的引领，成为无效的思维训练，甚至损坏学生思维能力的训练。黄老师以不懂俄文的师生之间在那里讨论不同译文的优劣，基本上是白费力气。
聚合思维与发散思维的关系，就是放得开，收得住。整个课堂教学，都能够看到思维的流动。
三是基于思维的独立性培养学生的创造性思维。
独立的思维是创造性思维的前提，只有学生具备了独立思考的能力，才能形成自己观点，进而形成创造性思维。为此，黄老师建议我们要努力为学生提供创意诞生的空间和放飞思想的机会。
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