读干国祥老师的《理想课堂的三重境界》第36到45页。摘录：
杜威的思维五步是：
1.有疑难的情境引发思维的冲动。
2.确定疑难究竟在什么地方。
3.提出解决问题的种种假设。
4.推断每个阶段所得的结果，看哪个假设能解决这个困难。
5.进行试验、证实，驳斥或改正这个假设。
在实际经验的过程中，有的阶段可以合并，有些阶段历程甚短，甚至没有被人察觉，因此，五个步骤并非周定不变的方式，应随个人思维能力、习惯和具体情境而定。杜威认为，思维过程“既是组织思想的方法，又是做学问的途径”，即学习的最佳办法，是遵循思维发展规律的方法。所以他从思维的五步法类推出他的“以解决问题为中心”的教学过程，提出“教学法的要素和思维的要素是相同的”。即：
1.提供给学生一个真实的经验的情境——要有一个使学生对活动本身感兴趣的、愿意连续下去的活动；
2.从这个情境内部产生出一个真实的问题，作为对学生思想的刺激和活动目的；
3.学生要通过调用已有知识、查阅新的资料、从事必要的观察来对付这个问题；
4.学生必须一步一步地形成、提出解决问题的方法；
5.学生要通过实际活动来检验他的解决方法，使这些方法更加清晰具体，并且检验它们是否有效。在教学中，教师可根据具体情况省略其中的某个步骤。
这就是对杜威著名的解决问题的“五步法”的简述。
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