《用“法、事、人、情”的方法答阅读》
一.课前提问默写，落实字词积累（5分钟）
评：语文的积累落实在平时的点点滴滴。
二.入课
齐读标题
1.“法”
（1）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明
对人物的描写：正面（外貌、肖像、神态、语言、动作、心理）和侧面（他人）描写
（2）表现手法：衬托、铺垫、伏笔、照应、悬念、对比、象征、托物言志、欲扬先抑、以小见大
（3）修辞
2.“事”
（1）一件事（六要素法和段意合并法）什么人做了什么事结果如何
（2）多件事
注意：角度、顺序等限制性词语。（练大数据第二单元第6题。要求：学生读题干，找出关键词。）
3.“人”
（1）人物
a.主要人物形象：总分格式，形象+事例（学生要注意积累评价人物的常用词语）
b.次要人物作用：主要人物、情节、主旨
评：加入次要人物的作用
（2）人称
a.第一人称的好处：
线索人物（贯穿全篇，使情节集中，脉络清晰）
事件参与者（推动情节发展）
事件见证人（真实性和亲切感，便于抒情和表现主题）
作为次要人物（烘托主要人物形象）
b.第三人称
直接、客观展现生活，显得客观冷静
不受时间和空间限制，反应形式比较灵活自由，便于叙事和抒情
4.“情”
（1）情感
（2）心情（高兴，欣喜，愤慨，悲伤，惊讶，激动等）
总结：用什么样的方法，写了什么样的事情，表现了什么人的形象，抒发了人什么样的情感。
三.当堂训练（时间不足，需下去后再练习）
评：
1.梳理整理记叙文主要内容，以“法、事、情、理”四类内容大体概括，让学生先做到心中有数，不再惧怕做题，看到问题没有思考的方向。
2.教师带领梳理，教师讲的多，学生参与少，对优等学生来说能跟上教师节奏，有部分学生参与不进去。教师可考虑运用小组，集体梳理，给出大的框架，由小组商量补充，让学生有参与感。
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