从课程角度来看课堂教学，作为灵魂的目标，继续出发点又是归宿，而教-学-评是基于目标展开的专业实践。没有清晰的目标，就无所谓教-学-评的专业实践；没有清晰的目标，也就无所谓一致性，因为判断教-学-评是否一致的依据就是教学、学习与评价是否都围绕共享的目标展开的，也正因如此，也有研究者把教-学-评一致性，作为目标教-学-评的一致性，这是对你有没有用？
课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。
课程是需要设计的，他需要大家一起来设计，设计什么呢？一个孩子在这个学校经过六年又或是三年的校园生活，应该成为怎样的人？要成为这样的人，我们应该提供怎样的课程，如何来实施，怎样来评价，这就是学校课程规划。
一门课程需要一学期的学习，要达成怎样的目标？达成这样的目标需要怎样的内容？如何来实施，怎样来评价为一门课程做一学期的预算，这就是学习课程纲要编制。
保证一节课的质量，首先得考虑“去哪里”设计好目标，目标不对，一切的努力都没有价值；第二得考虑“怎么知道到哪里了呢？”设计好评价，你的评价才能保证学会；第三是考虑“怎样去”，设计好课教学过程，这项我们称之为教学评一致性，课堂变革的行动始于教学方案设计，学校课程规划，学期课程纲要教学评一致性，解决方案这三者构成了，一所学校的，课程三景。
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