目中有人，心中有文。

最近这几天非常荣幸现场观看了第八届小学语文教师素养大赛，让我受益匪浅。总共听课听了15节，以下我谈谈心得体会。

一，关注问题情境的创设教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒。所以教师要利用非常熟悉的生活材料，引导学生思考。有一篇课文《十六年前的回忆》，这是李星华写她的父亲李大钊被捕前，被捕中，法庭上，被杀后的情景。教师非常善于引导孩子联系了我国传统的节日清明节，让孩子从每年祭祀感受革命烈士高尚的人格。这样既调动了学生学习的兴趣，也为下面的语文教学奠定了情感基础。

二、注重学生的自主探索，教师不是知识的灌输者，而是引导者和促进者。教学环节只能恰当其分的点拨，不能一答一问的大包大揽。教师容易在课堂上容易自然而然的成为学生的“控制者”，让学生跟着自己文本设计走。这两天听了两节低年级的课《青蛙卖泥塘》和《蜘蛛开店》，让我学习到低年级的故事文本，可以有不同的教学方式如《蜘蛛开店》可以根据意图来讲故事，《青蛙卖泥塘》，通过角色表演再现故事，《小毛虫》可以根据图文结合的提示，来讲述故事。《大象的耳朵》，提示读好问句来讲故事。在不同的方式中，充分发挥了学生获取知识，整理知识和解决问题的能力，同时也培养了学生的创新精神和实践能力。

三、激励性和多角度的评价，可以促进学生的发展。教师通过不同方面的评价可以让学生知道自己不足的同时，还可以加强知识的巩固，更好促进学生的发展。如“你的声音真响亮，如果再有感情点就更好了”、“你观察的真仔细”、“你字写的不仅工整而且漂亮”等等，这些评价就非常的具体而实际，让孩子对自己有更清楚的认识，而不是一味空洞的说“你真棒”、“你真聪明”。教学评价是课堂教学重要组成部分，是促进学生主动学习的关键。教师多样、灵活、生动、丰富的教学评价，可以促进学生发展。

四，阅读是学生个性化的行为，是教师，学生，教科书和文本的对话过程。魏斯化老师上的这节《望月》让我印象深刻，他通过意境的引导，让孩子慢慢体会课文带给人们静谧和安详的氛围，学生自然而然地读出了课文中的韵味。而不是矫揉造作的表演式的朗读。新课程标准指出,教师在阅读教学中使学生获得一定的情感体验,即要求教师应引导学生有感情地阅读课文内容。在阅读中,教师不应把自己的思维方式强加给学生,限制住学生的想象力,而应该让学生自由发挥想象,对课文的内容形成独特的理解和感悟。

语文教学是提高学生语文素养重要的途径，教师要以学生为主体研究文本。而不是脱离学生的身心发展规律，一味的追求文本的设计，这是本末倒置。就如今天方智范教授说，一堂好课必须具备素养型的目标、真实的情境、合适的任务、有趣的活动和品味与感情。所以必须目中有人，心中有文才能发挥教学的有效性。