此时此刻，难以抑制的笑容在我疲倦的脸上迟迟不肯离去。今天是21天打卡的第二天，但是我已经预感，这个21天仅仅是我阅读之旅的一个分子，分母我会努力坚持使其无限增大。中国教育报读书会活动，也许就是激发我深度阅读的动力，她让我对阅读的愈来愈深，兴许，未来的我也会和一些老师所说，达到难以自拔的程度。
在“重新思考教学：从个体生命开始”这一部分，有这样一句话：面对一项教学工作，教师除了思考如何用它传授知识之外，还必须思考如何能够使它致力于促进学生的品格和德性的养成。教育的根本任务是教书育人。所以，作为教师一定要牢记于心，并践于行，不要心中只有知识，心中只有分数，心中只有排名，要心中有人，教会学生做人，其它的问题在合适的时间、合适的地点都会得到解决。教育方针里的“德智体美劳”，教育者，教育场所如果能够将此落地、落实，那么我们的教育就离培养真正的人不远 了。
书中还写到：“教学的任务不是直接告知学生应当过一种什么 样的生活( 无论是理想的，还是现成的)，而是要提供种种素材与支持，以扩展学生的经验和交际范围，帮助学生形成自己的思想世界，从而让其获得自由思考和行动的能力，并在平衡思想世界与未来社会生活的实际行动中，实现自我生命在更高意义上的统一。”为什我们教育总是显得那么的苍白无力，我想更多的原因是我们没有帮助学生建立起唤醒他们生命的价值感和意义感的认知体系。一味的说教，仅仅是“单相思”，并没有得到他的认同，所以也不可能达到预想的结果，甚至还会背道而驰。教育工作者要帮助学生在自己的思想世界里，认知体系里，产生行动的欲望，追寻生命的价值和意义，进而活出自己的生命意义。然而，如何去做？这对我言是一个重要而又重大的命题，也许未来之路，我仅略知皮毛，但是这将是我教育生涯更富有意义所谓追寻。
说实话，朱爱朝老师语音的录音我听了，以“明月来相照”为主题的讲座我也看了，由于和其它工作有冲突，我只看了一半，打算明天重新看。就在我准备敲下我今天的打卡记录时，突然想起，我还没有看看其他书友们的打卡记录都写了写什么。于是，返回、浏览、简单的评论，我发现这不仅仅是学习的过程，更是思考的过程，当然也让我更多的回忆起了自己阅读观看的内容，要不我都忘记自己究竟看了些什么。
现在思绪有些混乱，想法很多，但是都杂乱的交织在一起，不知从何开始。朱老师，留给我的最初印象就是坚持读书，不论是家庭教育，还是从学校教学，亦是走出校园，走向爱好社会这个更广阔的大舞台，乃至于与更多的爱好读书的在无限的广阔空间里相遇。都令我赞叹、钦佩。当然让我记得最为深刻的就是，坚持给孩子朗读，从三岁开始一直坚持到初一；在学校开展了各种读书实践活动，并且发挥自己的力量，辐射到更多的学校，这就是一位了不起的教育人。反思我自己，我又为自己的孩子在阅读方面做了些什么呢?是的，我也买了一些书籍，但是买回来之后，就将它们束之高阁，没有积极引导孩子去阅读。这样看，我是不是就是一位不称职的妈妈呢？在学校，我也想尽各种办法，激励引导学生们去阅读，但是形式方法比较单一，指导性不够，缺乏持之以恒的态度。要求学生阅读灯的书，自己也没有认真读过。如果教学需要，或者是考试需要，怎么办呢？就会立刻开启疯狂的搜索模式，在各种教学群，各种教学网站，搜寻别人的劳动成果，并且秉承着“拿来主义”的品质，就那样掩盖了自己的无能与心虚，最终的结果，可能有学生靠着超强的记忆力和认真的态度，在考试时会因此而得几分。但是我获得，更多的是愧疚，是自我谴责，是无地自容。此时此刻，这种感觉无比的强烈……
但相信，那将成为我永不见天日的历史，让他永远埋葬，直至腐化……
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