《幸福的勇气》推荐

三年前青年带着哲人送给他的一句话“必须有人开始。即使别人不合作，那也与你无关。应该由你开始，不用去考虑别人是否合作。”离开了哲人的家，漫步在漫天的雪地中。后来他辞去了大学图书管理员的工作，去做一名老师，努力践行阿德勒的思想，特别是对学生既不批评也不表扬。

三年后青年带着是否要抛弃阿德勒思想的课题再次敲响了哲人的大门，他觉得阿德勒的思想是一场彻头彻尾的大骗局，他的班级一片混乱，现在再去批评学生也无济于事了，青年很生气，他决心要跟哲人battle，一定要让哲人承认阿德勒的思想是错的，就用一个晚上的时间，他给自己下了决心。

哲人告诉他是他误解了阿德勒思想，应该抛弃之前对阿德勒的误解，去了解真正的阿德勒，哲人说每个人都可以获得幸福，只要我们做出了“人生最大的选择”，这个选择便是“爱。”至此，青年和哲人又开始了一场场的辩论，便有了《被讨厌的勇气》的续集《幸福的勇气》。

阿德勒说人生有三大课题：交友课题、工作课题和爱的课题。“课题分离”是阿德勒心理学的一个重大论断。我觉得，这是现代社会人与人交往的首要准则。我第一次听到这个名词是在6年前读到的一本家庭教育书里出现的，那时觉得很新奇，有段时间一直在思考到底什么是课题分离，我把它很简单地理解为自己不要太多管教孩子，尽量任其发展。这段时间，和同事在办公室闲聊，谈到了在亲密关系，亲子关系上的一些苦恼，李亨老师蹦出了一句“做到课题分离”，我的大脑突然再次涌现了这个词，非常深刻，我想我的很多苦恼和痛苦都是我没有做到课题分离。

课题分离指的是每个人都有自己的课题，你只要为自己的课题负责，而不要干涉别人的课题。一切人际关系的矛盾都起源于对别人课题的妄加干涉，或者别人干涉了你的课题。

我们都希望自己的孩子好好学习，给孩子提供一个优良的学习环境，提醒他好好学习，告诉她为什么学习很重要，但是如果非逼着他学习，强迫他做着做那，那就不对了。学习是孩子的课题，不是你的课题，你的课题是给她提供帮助，如果你强行干涉孩子的学习，乃至于让她为你而学，他就可能会欺骗你，甚至报复你。我们听到太多青少年自残自杀的事件了，其实他们的根本目的就是为了报复家长，这其实也是阿德勒说的问题行为阶段的第四阶段。

那是不是说我们就不管孩子，放任自流，其实不是的，这位作者岸见一郎他用了这样的一个比喻：你可以把一匹马领到河边，但是最终喝不喝水，那是他自己的决定。这让我想起了我昨天拿袜子给我女儿，她洗好澡坐在沙发那看电视，我担心她冷，就拿了双袜子给她并告诉她要穿，但是等我晒完衣服回来她还是没有穿，我就说了一句你怎么还不穿，就走了。后来下楼吃饭，她一直说自己脚冷。我拿了袜子给她，这是我要做的，穿不穿决定在于她，后面她觉得冷这是她不穿袜子要承担的结果。如果当时我硬逼着她穿，根据以往的经验，一般出现两种结局：我强迫她穿了，但是过会她会立马脱掉；还有种她会被我批评，她闷闷不乐穿上去，导致我们俩的心情在那一刻都不舒服。

所以如果孩子就是不学习，我们能做的也就是接受。真正能改变自己的只有自己，你逼她没用。

其实同理到工作上，我们可以说“我好好工作，与老板无关”。很多时候我们会抱怨领导说不公平太严苛等等，但是这份工作是我们自己选择的，那把工作做好便是我们的课题，至于领导怎么说怎么对你，那是他的课题。

阿德勒在教育上的观点是帮助孩子自立。入口便是尊重，尊重就是实事求是地看待一个人并认识到其独特个性的能力，不要试图改变或操控眼前的他人，不附加任何条件地去认可真实的那个人。

其实沿着“尊重”这条线一直往下说，还有很多很多，讲也讲不完，比如要关心“他人兴趣”，去了解孩子到底想要什么，用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去听，用他人的心去感受，拥有同样的心灵与人生......

在读这两本书的时候，我发现阿德勒的思想很违背常理，但是细细思考下又觉得有那么些道理，可是我发现去践行他的思想很难，因为他的思想是要我们做出改变，有没有改变的勇气，想要获得幸福，就要做出改变，而这恰恰是我们所恐惧的，“我们不想改变，无论多么痛苦也想维持现状，并且还要为“维持现状”这一选择寻找一些合适的接口”，所以只能继续痛苦下去。很多人都说他的学说是哲学，我也觉得是，他告诉我们要想获得幸福就要“主动去爱，自立起来，选择人生。”

岸见一郎还有本《不管教的勇气》算是组成了他的“勇气三部曲”，也推荐大家去看看。