【俯首读书·抬眉思考】 第49天2022年3月23日星期三
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《以学习为中心的教学设计》
【作者】 朱则光
【版次】 中国人民大学出版社，2020年9月第一版
【页数】205页
【进度】 《探寻学习活动设计的奥秘》 097—100页
【用时】40分钟
【思考与感悟】
文言文阅读课的设计可以这样做：
一、师生同抄课文。
二、给文章加标点。
三、拟标题。
四、添注释。给重要词语添加解释，比谁的更准确。
五、设练习。提出自己的问题做为课后练习，比比谁提的问题更有价值。
六、写导读。给这篇文章写一段推荐的话，比一比谁写得更有吸引力。
这样的活动设计充分依靠活动驱动学生学习。要通过活动设计让学生既能感受学习的过程，又能拥有属于自己的作品。
学习活动设计应遵循以下四个原则：
一、符合课程的本质。语文课程的本质就是语言文字，能力就是听说读写。语文课必须是贴着文本的地面，漫步在言语的密林，穿行在字里行间。
二、坚守学习目标。
三、依据文本特点。
四、立足学生实际。
讲给别人听是一种非常有意思的学习活动。
活动优化有两个方向：
一、活动有强弱之分，我们要用能调动更多思维参与的强活动取代弱活动。活，当是思维的活；动，应该是思想的动。
二、追求活动的“场”效应，让每一个人都成为别人学习和反思的课程。让学习活动既成为学生创作作品的过程，又成为唤醒别人的过程。
看完这篇文章，仅凭文字的叙述，就已经被这几个课例所折服。课堂，是学生的课堂，教师就是导演。怎样让剧情好看、好玩还能让学生有所得呢？这就看教师的编剧能力了。如何让学生动起来，是每个师老师都该思考的问题。这篇文章的一些做法给了我们很好的启示：精心设计好的学习活动，让学生在活动中掌握知识。
教学永远不能止步不前，以前学到的是给课堂做减法，一课一得；现在学到的是让课堂活起来，以学习活动促进学生学习、成长。总之，常读常新，思想不断受到启发。即便无法全盘再现，但至少有一两点可以为我所有。迭代思维就是这样产生的。不怕课堂不完美，就怕课堂没变化。
苟日新，日日新，又日新。就这样常读常思常改变，等待一个新的天地。
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