这篇文章生动有趣，是我最喜欢的一篇课文，讲述了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。这么有趣的一篇文章，该如何组织学生学习呢？我自己开始这样在大脑中进行设想：
在本单元的学习目标中，有一个主要的语文能力的培养——运用学到的词语，把想到的画面写出来。二年级第一次关于想象的能力训练，要求是：展开想象，获得初步的情感体验。第二次关于想象的能力训练，要求是：读句子，想画面。这三次要求，由易到难，螺旋上升。意识到这一点，在作业辅导时，我特别关注这个训练点，引导学生借助关键词语和句子，结合生活体验来展开想象，想象当时的场景，什么天气，周围都有什么等等。
文中出现了一些词语“葱郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜欢的是什么？课文运用了什么样的修辞手法？从哪里可以看出“我”的快乐？同样是喜鹊的语言，为什么有的地方用到的是感叹号，有的地方用到的是逗号？作者看到、听到、想到的分别是什么？……这么多知识点，都要一一讲吗？文章中的字、词、句、段、篇个个要讲，那是不是在满堂灌？——舍！有舍才有得。语文教学不同于其他学科的地方在于，语文课要培养学生具备一定的能力，语文课必须要有语文味！
在这样的思想指导下，我确定了课文重难点：一、培养学生了解理解词语的方法。二、引导学生展开想象，并能用学到的词讲故事。在解决这两个难点的同时，进行随文识字，教学重难点分到两个课时中，每节突破一个。
第一课时，首要任务是让学生把文章读顺。在读流利地基础上，讲前四个自然段，让学生读懂“我”喜欢做什么。在此过程中，联系生活实际、找近义词等方法，引导学生理解“葱郁、遮蔽、渡口”三个词的意思，借助象形字特点，指导学生书写 “伞、姨、弟”字。再把字还到文章中，指导感情朗读。这一个环节的教学，重点目标放在词语理解，把难的词语理解了，指导感情朗读也就水到渠成了。
第二课时，讲五至十二自然段，这是最重要的一点。除了随文识“便、教、游、戏、母”字外。进行第二个难点的学习。首先引导学生找出：“作者看到了什么”，引出“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句式。这样的句式，学生已经有过接触，所以没有再去进行仿写训练，说说就行。重点关注能够表达作者情感的句子，从中进行体会，揣摩。
反思：
一节课只有短短的四十分钟，不能什么都抓，要有重点，围绕着这个重点来展开学习，把这一个训练点弄扎实就行了。
课堂要重方法的指导，“授之以渔”要落到实处，牵着走不会走得太远，识字有哪些方法？除了总结的一些，学生还可以有自己的小妙招，教会他们创造和总结。
揣摩文章的语言不能停留在表面，要深入到文本，多次体会感悟，不能总是说“作者很喜欢喜鹊一家”，他的喜欢体现在哪儿？从中找出词语再次进行体会。
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