第一步：巧妙利用概念图与标题确定文章体裁。
首先，观察概念图，它往往展现文章的中心内容。如人教版《英语》（以下教材版本相同）八年级下册 Unit 1 What’s the matter? Section A 3a 的概念图中，一位老人躺在路边，旁边妇女正在呼救，稍远处公交车上跑下一人。仅看概念图，学生已大致能猜出文章大意。
其次，关注文章的标题。标题往往明确文章的体裁与主旨。如八年级下册 Unit 1 Section A 3a 的标题 Bus Driver and Passengers Save an Old Man，这个标题已经将文章的主旨与体裁透露出来。就此篇阅读文章而言，学生通过主题图和标题两项就足以猜透文章的体裁、大意、主旨。
第二步：巧抓关键词、关键句。
作者在写文章时，往往按照一定思路，并通过连接词把文章串联起来，使文章的起承转合更顺畅。就叙事体裁的文章而言，学生要抓住时间点的标志词，如 at first、next、then 等含有时间节点的词；就说明文、议论文而言，学生要抓住首段、尾段及主体部分的首尾句。除此之外，in short、 to sum up 等功能词在帮助学生理清文章脉络方面也有重要的作用。
例如，八年级下册 Unit 1 Section B 2b He Lost His Arm But Is Still Climbing 是一篇典型的叙事文，里面涉及的表示时间的词汇有 that day、he stayed there for five days、when his water run out、then、after that、after losing his room 等。八年级上册 Unit 2 Section B 2b What Do No.5 School Students Do in Their Free Time? 调查老师、孩子是如何度过课余时间的，是一篇典型的议论文，教师可以引导学生找出关键词，如 every day、four to six times a week、one to three times a day、never 等。
第三步：精选合适的图表串联要点，细化概念。
这是制作概念图这项活动的最后一步，也是呈现文章脉络的关键步骤。根据文章的不同类型选择适合的概念图尤为重要，如故事类文章大多由时间、地点、人物、情节、原因等要素组成。教师可以引导学生使用花朵式概念图。
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