上周五，听了《动物的繁殖》一课。
先来说说这位老师的上课流程。首先，教师复习了蚕从蚕卵→幼虫→蛹→成虫的这个生命周期，大概用时五分钟。然后，教师直接播放了一段关于动物繁殖方式的，以此来介绍动物的繁殖方式有孪生和胎生两种，这一部分大概用时12分钟。紧接着，教师进入了本课的研讨环节，大概用时5分钟。最后进入了本节课的练习环节。
现在来说说我对这节课的思考。整节课40分钟，课前复习加后面的练习时间足足有20多分钟，所以个人感觉这节课有上成了复习课的嫌疑。当然，这并不是说这节课的内容有什么问题，而是我觉得这节课在教学设计上存在不足，这也是我课后和其他一些听课老师达成的共识。
那么这节课如何设计较好呢？我觉得将该老师的教学顺序进行适当的调整就能达到很好的效果。
首先，可以通过回顾蚕的一生来让学生再次认识到，蚕的一生是从卵开始的。
紧接着可以通过“除了蚕是通过卵来繁殖后代的，还有什么动物也是通过卵来繁殖后代的呢？”这个问题为衔接，让学生进行卵生动物的学习。学习完卵生动物之后，再引导学生思考“动物的繁殖方式，除了卵生之外还有其他繁殖方式吗？”，从而让学生更加自然的进入到胎生动物的学习。
在学生学完了卵生和胎生动物之后，教师再进行那个视频的播放，这是对学生知识学习的补充很巩固。而在此之后，可以将练习环节中的一些小游戏插入到这个环节之后，因为放在这里有三个好处，一是对学生学习的内容立马进行检测，第二个好处是可以很好避免上成了复习课的嫌疑，第三个好处则是为接下来的研讨环节做好准备。
至于练习环节，可以先让学生自己在下面独立写出答案，然后再请学生起来汇报这种方式较好，因为这样可以最大程度的让学生参与到教学之中来。
现在，我来说说这节课上这位老师做得好的地方。当然，这些也是今后我要努力学习的地方。首先，教师对课堂管理能力很强，整节课除了学生回答问题之外，学生都能保持良好的课堂纪律。其次，教师非常善于引导学生，大多数答案是由学生自己说出来的。最后，教师的教学手段多样，很好的激发了学生的学习兴趣。
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