做中学，学中做

自从元旦节过后，没有太多的工作，也临近放假，整个人就跟泄了气一样，做事情很拖延，没有积极性……今天才补了中级班的第一次讲座，已经推迟了三四天了。

是我喜欢的朱自强老师的讲座，首先带我们明确了儿童阅读的理念，以及阐释了儿童阅读指导的基本原则。他引用了一句话——名不正，则言不顺；言不顺，则事不成。旨在告诉我们，首先就要搞清楚我们研究的阅读到底是什么。阅读就是建构意义的心理过程。人是追求意义的生命存在。因此建构意义的阅读活动，是建构人的健全的心智世界的精神活动。这个健全的心智世界就是融合了人文精神和科学精神的心智世界，这两者具有一个平衡。

朱教授其中还讲到了儿童阅读指导师这一个板块，他说了，儿童阅读指导师进入的门槛看似不高，实际上要登堂入室却很难。的确，好像参与学习就能够拿到证，但是具体会不会去做儿童阅读指导，这又是一回事儿。做出来的东西是个什么样子，又是另外一回事儿。儿童阅读指导，它是一个专业性的工作，需要我们多学科、跨学科的专业能力，比如需要学习语言学、文学（儿童文学）、心理学、教育学、阅读学……儿童阅读指导师还需要有两个最重要的资质，一个是要具备识别什么是好书，什么是坏处的鉴别力。二是要具备什么是合适的书，什么是不合适的书的判断力。准确地来说，这两点我没有。其实也是因为我没有尝试过自己判断书的好坏，每一次选书或者是给学生推荐书，我都是从别人的书单、别人的经验中得出来的。其实我自己也可以尝试一下，把某些推荐过的书积累起，久了，这不就是一个分级阅读书单了吗~

虽然我现在还差得远，但是我也在尝试。今天利用一公斤盒子里面的工具单，拿给家长去复印了。我之前在想可以提前布置好先去阅读什么书，然后去完成哪几个表格。之后再利用腾讯会议跟大家开视频，我先跟大家分享一下，讲一些比较概括性的东西，再具体抛出问题让他们来交流，每个人都轮流发言。一个人在说的时候，其他人闭麦，打算这样交流几个回合试试。学生的问题可以让他们提前去准备，而且在完成阅读单的时候要有一定的要求，要让他们尽量去把语言写得丰富一点，考虑得更全面一点，而不是说为了把那个空填上就完了。这不是在完成任务。如果做得比较顺之后，可以考虑让同学主持试试。

讲座中还讲了儿童阅读指导的基本原则，提到了五点——“儿童本位”性、对话性、引导性、成长性、趣味性。其中第一点“儿童本位”性，朱教授讲的有一点我觉得很有趣，就是福禄培尔的『葡萄藤』之喻。葡萄藤之所以接葡萄是由于园丁的付出呢？还是葡萄藤本身就有这样一种能力呢？福禄培尔曾经说:“为进一步接受大自然的教训，葡萄藤应当被修剪。但修剪本身不会给葡萄藤带来葡萄，相反地，不管出自多么良好的意图，如果园丁在工作中不是十分耐心地、小心地顺应植物本性的话，葡萄藤可能由于修剪而被彻底毁灭，至少它的肥力和结果能力被破坏。”所以尊重儿童的天性，儿童本位是第一原则，也是最高原则。

每次听专家的课就觉得讲得好好。他们总是深入浅出，让人获益匪浅。有时候会觉得自己很差劲，这么多东西都还不会，有时候又觉得能够在这样的老师的带领下去学习，真是一件挺幸运的事儿。在做中学，在学中做，学思结合慢慢来，儿童阅读，我可以的！