一·。这堂课的核心内容是什么？

①科学管理的发展过程及科学管理的特性与作用

起源与过程：

起源于第二次世界大战、工业革命等这些时段，市场上对于工业产品的强烈需求，而需求又得不到满足。而科学管理就是市场呼吁的潜在破解产量不足的“破局之道”。

福特汽车就是应用的科学管理的典型企业，在19年时间，汽车产量达到1千五百多万量。这样一个，当时的生产奇迹也就是拜“科学管理所赐”。

特性与作用：

还是拿汽车来举例子，福特（福特~福特汽车创始人）把汽车上的零部件和工序，拆解成上千道流水线的工序，接着让工人分布每个工序上各自作业；而泰罗（泰罗~管理学之父）这个时候也没闲着，他抄起秒表，计算着，完成每一道工序所需要的时间，从而就得出了产量和时间的关系，只需要看看单位时间的产量就可以知道谁偷懒，谁没偷懒。

利用福特的“分解工序，和泰罗的效率计算，这两条管理主线，极大地提高了生产的效率进而提高了产量，终于满足了工厂主不知道怎么管理员工，和一定的客户需求的困局。

②新困局：脑力劳动者的管理

著名的管理学家，彼得·德鲁克预估说，因为泰罗和福特，体力劳动者的生存效率提高了50倍。但是脑力劳动者，或者说是知识工作者在20世纪的生产效率，不但没有提高，反倒还是下降了，因为写随着产量的增加，物质的富足，产品已经进入了同质化的阶段。现在市场呼吁的也不再是产量，而是创新，如何突破科学管理的，实现创新增长，这是21世界管理学面临的最大的困局。

二。这堂课的逻辑是什么？

①为什么有科学管理~②科学管理的意义和作用是什么~③科学管理解不了现在的困局怎么办？

三。这堂课的给我带来的疑问和启发是什么？

让我知道了：

①21世纪管理学最大的困局是什么，或者困局之一是什么？

是企业：如何突破科学管理的，实现创新增长

四）思维模型是什么？

破旧立新，点出来今天方法的不足：    给今天的管理者指出现如今管理的误区，不能再用过去100年前的管理的思维法方式来管理员工了。

五。这堂课上完直接就可以拿来用的是什么？   

回答课上的问题：

如何权衡人心的效率和外部强制力的效率？

要回答这个问题，我们先拿两种情况来看：

①纯体力劳动工作

这种工作一般就是流水线的各个工序，用到的是纯体力，这个时候外部强制力就很有作用啊，工厂主，抬眼一看，就可以知道谁在偷懒，谁是在卖力干活，这种类型的工作，一般就会外部强制力可以更多的实施。

②体力加脑力劳动

如今的产能严重过剩的时代，大部分企业生产出的产品和提供的基本服务，已经在很大程度上同质化了，现在已经不单单光靠拼体力就能完成的时代了。市场出现同质化的产品那就会产生竞争，企业能否在竞争激烈的市场获得订单靠得可不单单是体力那里简单了，靠的是智力、创造力、随时应变的能力等等一系列的脑力。

再也不是靠过去那样，工厂主一抬眼看谁偷懒与否就可以管理工人了，现在的工人在基本的强制力规章制度下，能够激励他们努力工作的那就是人心了（怎么样才能让人愿意干、想干）。

总结：现在，已经很少有纯体力劳动的工作了，如今的工作都是需要心力和脑力的。对于问题中的“如何权衡人心的效率和外部强制力的效率？”

我觉得应该在保证基本的强制力的管理下，多给人心管理（激励驱动、愿景驱动），让人心的管理，多占管理中的比重。

（而激励驱动和愿景驱动就需要花上更大的篇幅，这不是今天的重点话题，以后再讲）