几天的跟岗学习，让我在做什么样的语文老师这个领域有了一点思考。
一
语文老师应该是听说读写等基本功最扎实的老师。姜老师上《记承天寺夜游》的观摩课课，课上标准的普通话，应该给所有人留下了很深的印象。一节课的最后，她配乐朗诵苏轼的《定风波》，完美至极。余音绕梁，将课内学习向课外阅读延伸，令人回味无穷。
语文老师应该是一本行走的语文书。站在学生面前，供学生翻阅，自成一道风景。语文学习事实上是学习审美的过程，语文教育其实就是一种美育。通过学习让我们知道什么是美，并且还会知道如何创造美。
老师的美读（嗓音清丽）、老师的美语（语言优美）、老师的美姿（姿态优雅）、老师的美教（教学过程干净利落）与《记承天寺夜游》美文中的美景、美情自然融为一体，给我们听课者呈现的是视觉上的盛宴。正如方老师点评中提到的一句话：课堂不应该让学生“难受”，而应该远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。姜老师做到了。
这一课的教学姜老师通过“闲人”一说一线贯之。从最初写月是为了写心情到写心境，这里或许学生有点迷惑，但姜老师引进苏轼在各种场合写的月，让学生对前面“心境”的理解渐趋明朗。然后姜老师又做了三个假设：如果你是正要求取功名的读书人、忙于政务的官人、急于赚钱的商人，你会看见这轮明月吗？
这样的假设为后面学生彻底认识“闲人”打下了伏笔，巧妙地化解了本课的难点。
这种上课方式给听课老师们耳目一新的感觉，但是这种上课模式在我们乡村语文素养不高学校，可能并不太合适。再加上桐普的难以改变，姜老师的课难以模仿。
二
在这个方面，方老师的课给我感觉更真实。是学生需要的，也是我想学习的，虽然方老师的教学水平有着我们难以企及的高度，我们难以望其项背，但是本能的爱美之心，让我想要去学习，这也是我今后努力的方向。
方老师开课的时候提到寿镜吾老先生和藤野先生，我在听课的时候，看着方老师的样子，突然想到，这两位老师加上方老师可以说是三种语文老师的代表。
一是古代私塾老师的代言人寿镜吾老先生，博学方正，质朴严肃；二是外国老师的代言人藤野先生，生活上不拘小节，学术上认真严谨；三是中国现代老师的代言人方老师，大气从容、儒雅随和，循循善诱，娓娓道来。
整个课堂，老师一直在引导学生不停地开展学习活动，学生不断地有新的发现。这样的课堂，是学生学习的天堂，每个人都随时随地享受到获得感的快乐。
课堂上给学生示例，让学生寻找打动自己的细节。那时候教室里很安静，学生们都很认真地在书上批注，我仿佛看到时间在静静地流淌，很美好也很让我感动。这就是学生需要的过程。所以，后来学生一个个站起来分享自己的发现时，语气中充满了自信。
这应该是方老师寻常语文课的常态。到底做什么样的语文老师？能遇到方老师这样的语文老师，一定是学生最幸运的事！
三
今天听了跟岗王老师的一节课。这是一位成熟的青年教师应该有的样子，也是我喜欢的样子。语调略快，语言有节奏、有张力，不张扬。课堂上，学生回答完毕后，老师示意学生坐下时，用的是“请坐”，这简单的两个字不仅体现出对学生回答内容的肯定，更体现出老师对学生充分的尊重，同时也迅速拉近了师生之间的距离。亦师亦友，这是典型的学习渠道多样化时代下的师生关系的最佳模式。
下课的时候，我听到这位老师说她有一个地方有疏忽。不必介意，教学它其实就是遗憾的艺术。最后布置作业，我恐怕她也还有没说出的遗憾，因为老师在这里引导得并不充分，尤其对“披情入文”这个点没有展开，可能大多数同学看着这个作业不知道怎么完成。
今天我们跟岗学习，就是为了一次又一次地发现并减少遗憾，完成教学技术往教学艺术的过渡。所以，从这一点上讲，感谢这次跟岗学习，做什么样的语文老师？不停地学习，我们一直在路上……
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