随着时代发展，互联网进入千家万户，物联网渗透到我们的日常生活。前段时间，有公司推销他们的线上课程，打听了一下，10天的一对一线上辅导课程每门课收费880；时下很火的VIP Kids一年也要近万元，但依旧报名火爆。现在人们的意识开始逐渐转变，一对一的网络收费课程在我们三线及以下城市也刚刚崛起，市场很大。
我们如何打造一门网络精品课程？
这两天看了秋叶老师的《我的网课创业》收获颇多，在此之前我都是“摸石头过河”的去进行网络直播课程，且大多都是碎片化的，即使参与到网络课程的设计及项目管理中，也依旧没有形成对于打造网络课程的系统梳理，本篇文章结合自己的实践经验，对本书及自己的观点进行了整合。
首先，我们要明确网络课程与线下培训模式是不同的，如果是把线下讲课的录像直接放在网络上作为网络课程，这不能称作是移动互联网时代下的网络课程。当然一门网络课程也和线下课程一样，需要建构完整的教学体系，才能使其成为精品课程。
Step1：内容——小而美的课程
1.定位：内容是一门课程的主要组成部分，对于网络课程，我们首先要有定位。面向的人群是谁？是学生还是成人；内容倾向哪方面？是知识类还是技能类......；开设这门课程需要几节课？对自己开设的这门课程要有清晰定位。
2.风格：这门课程我们决定采用怎样的风格授课？严谨知识输出、诙谐幽默、操作演示、传达美感、蕴含文化......，找到面向人群的授课风格，二者相匹配。如果对于幼儿园或者小学生，我们采用严谨知识输出的话，估计半节课孩子就跑没了，因为这不符合他们的年龄阶段认知，他们不喜欢。
3.系列化设计：一门课程从设计初就要构建好完整的知识体系，使其系列化。在实践中我们也发现统一风格、系列化的知识传授更利于学生高效学习和掌握。
4.课程精品化：为了能够打造精品课程，在团队成员对于课程的理解和呈现形式还没有达成统一共识前，需要有专人来提供设计范本，让其他成员也根据统一的风格来设计课程、讲义PPT等，使其保持每一节课程的统一性，也让学员感受到课程的精品化。杂乱的风格课程，会导致学员对每节课都有不一样的体验，更易引起学员对于课程、对于课程老师的比较，影响课程品质与品牌。
5.配套资料：虽说网络课程不同于线下教学，能够有固定的教材按照章节去讲解，但是我们可以配以学习单、辅助资料等，类似于线下教学中的“导学案”，让学员们明白本节课所讲内容的思路，并加以练习。
讲到这里，很多老师或许就开始思考：我该开设一门什么样的课程呢？想开设阅读课程，这方面易操作、受众人群也多；又想开设中考系列课程，这也是热门......，心中想法千千万，我们最应该打造的是小而美的课程，选好最适合自己的、时下有刚需且不易过时的一类课程即可，不要贪多，风格、定位要统一。
以彩虹花晨读课程为例
课程定位：面向小学生及中学低段，围绕阅读开展每天清晨20分钟的诵读诗词课程。每周二四为低段课程，以朗朗上口的诗歌为主；每周三五为高段课程，以底蕴深厚的诗词为主。
课程风格：开场一首歌、一段师生问候增强仪式感、伴随一段优美的背景音乐开始学习诵读一首诗歌，每一页PPT都以图文并茂的形式传达诗歌的美，加深学生对诗歌的理解。
课程系列化：看似每天20分钟碎片化的学习，实则都是由一个个主题课程组合而成，贯穿开学、重大节日、节日于其中。
课程精品化：为了便于所有讲师统一授课风格，共同打造彩虹花晨读品牌。最初由发起人时朝莉老师设计好PPT样式和授课流程，通过反复示范和磨课，使团队达成共识，使课程风格统一化。在寻求精品化的道路上，需要反复的更新、迭代和打磨，尽管彩虹花晨读课程已经开设三年，但对于精品化方面，依旧在追求精益求精。
配套资料：对于晨诵课程，我们会提前进行课程预告，告知线下助学老师即将要学习的诗词主题及内容，课前请助学老师书写到黑板上，便于学生提前预习和课后复习；随着晨读课程三年的积累和影响力的扩大，也逐步开始为学生们定制彩虹花晨诵读本，让学生们拥有和网络课程同步的辅助资料。
彩虹花已经开设了晨诵、绘本、整本书、写作、好玩的数学等多门课程，但每一门课程都力求小而美、小而精、小而专，努力打造不断更新、迭代的精品课程
Step2：平台——多平台结合
1.选择网络授课平台。开设一门网络课程自然要搭载到网络平台中进行授课传播，现在的网络平台有好多，千聊、QQ、网易云课堂等等，授课形式也是多种多样，语音授课、图文模式授课、MOOC形式、网络直播课堂等等，确定好授课形式后，选择适合自己课程的授课平台，且注意要选择大平台、选择平台流量用户与自己的定位人群相匹配的平台，能够大力支持你开设课程的平台。
2.多平台结合使用。一个平台的功能大多不能满足我们整个网络课程的使用，我们需要授课、讨论交流、提交作业、反馈等一系列的学习操作，我们要考虑到学员使用平台的习惯，轻量级的接入。比如大家都在用微信交流，那么就可以建立微信群勇于日常交流。
CCtalk是彩虹花课程使用的授课平台，因为平台具备网络直播、上麦互动、双视频对话、附件上传等多重功能，和线下课堂相似度很高，非常适合学习类的课程教学；CCtalk汇聚着一群愿意学习、自主学习的志同道合的流量用户，且互加计划是面向中小学的公益类课程，拥有大量的学校与学生，彩虹花课程也希望将阅读传递到每一为乡村孩子身边，让孩子们通过网络来链接世界，实现一个老师更大的社会价值。对于作业的提交，更多的是在小打卡中进行，简书的使用则更多侧重于老师们文字类的分享，形成课程宣传方面的素材积累。
当然在很多书籍中，很多大咖选择微博作为提交作业的平台，比如彭小六、秋叶等，这种方式可能更适合大学生和成年人吧，对于面向中小学的课程，而且对于作业的提交也更多是由老师代为汇总提交，所以微博的方式并不适合于彩虹花课程。
总之，适合自己的才是最好的，根据课程的定位选择适合该课程的平台。
Step3：反馈——游戏化学习
任何教育的根本目标是让学员学到东西。
网络课程只有知识传授，没有作业、实践，学过后的掌握程度如何，效果怎样都没有反馈，这不能称之为一个完成的教学体系，因此对于学习反馈，过程中的交流不能少。
1.游戏化。对于网络课程，是虚拟化的课堂学习，学员之间的交流也是一种虚拟化的存在，即社群。正因为虚拟化，才更需要在社群运营上下功夫，如何吸引学员感受在一起学习的快乐，如何调动他们愿意分享交流的积极性都是网络课程需要思考的问题。所以对于学习和作业的要求务必不要做硬性考核，而是通过游戏化的形式，让作业变成一种分享游戏，学员以分享自己的作业为快乐。当作业变成一种分享，也就自然而然成为了对于本课程最好的宣传。
如果身边的朋友推荐了一门课程给你，你会觉得确实不错，至于学不学那时以后的事情，但如果你看到她一直不断的在朋友晒自己的作业，并且看着她一点点的进步，你就会主动的想要加入进来，一起学习，这就是分享的力量，也是课程最好的宣传方法。
2.社群运营。一门网络课程，我们也需要拥有自己的核心粉丝团，拥有自己的社群，这样便于下通知、及时交流、转化用户等等，无链接、只专注课程内容的课程也不能称之为完整的网络课程。MOOC课程在内容方面非常高大上、精益求精，尽管也在论坛中进行互动交流和答疑，但对于现在的网络学习习惯来说，总感觉缺少了那么点“人情味”，学员之间彼此不认识，仅仅是围绕课程的学习，没有深度的情感交流，也就不能构成社群。
打造网络课程不仅要关注课程的学习，还要营造学员之间的互动交流，让网络课程变得有温度，在交流中照样可以挖掘更大的课程价值，也让学员发现课程外更大的价值。
Step4：活动——荣誉认同
定期进行作业的反馈、评选或者组织线上线下的主题交流活动等，对优秀学员颁发证书，本课程的专属奖品等，或者组织某些活动时进行一些条件限制，让学员感受到通过自己的认真学习是可以获得认同并且可以享受某种小特权的，增加学员的荣誉认同，也增强学习的动力，这也会打造精品网络课程的细节之处。
总之，网络课程也是一门心联网的课程，要想学员之所想，站在“菜鸟”学员的基础上来考虑、设计课程：我为什么选择这门课程，我想在这门课程中学到什么，通过我的努力我能获得什么，如果能有一些小惊喜就更棒啦！
Step5：团队——集体智慧
一门精品网络课程的打造，不是一人之力可以完成的，而需要集体的智慧。我们需要培养在团队中汇集和培养各类人才（请点击查看：如何打造完美团队），如课程设计者、课程讲师、运营人员等，要让团队可持续运营那就需要提前制定好利益分配模式，这里的利益分配不仅仅是指金钱，而是对于价值的体现、职业认同感等都可以列入其中。
网络课程的团队很多并非固定的线下团队，也并非专职，而是一群志同道合的伙伴为了共同的目标组成团队去分享自己的知识成果。彩虹花网络晨读课程则有一群乡村教师组成，在导师们的指导和引领下，打造了系列精品网络课程。
特别喜欢秋叶老师书中的一句话：“开发一门课程，和你是不是全职老师关系不大，和你有没有全力改进的决心有很大关系。”
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