昨天上午连着两节语文课，我有点犹豫，要不要把《桂花雨》两课时都讲完？犹豫的原因是周一，两课时把一课内容讲完学生能不能接受？不讲，第一课时周一讲，第二课时周二讲，这样间隔开，学生第二天的情绪是否能和第一天对接？我二次备课的时候把过去集体备课推翻了，是板块式设计，最好能连续讲。可是连续讲，中间有升旗仪式，受不受影响？而且周一，学生不容易进入状态。
就这样我第一课时开讲，一切都很顺利，和我预想的一样。不顺利的是课件打不开了，不过没关系，这样的课堂，我的课件也就是辅助作用。很多信息在微信上，我直接打开有用信息来讲。学生比我预想的状态好，他们的读和谈论以及发言都让我满意。
升旗后，班里三位优秀学生去参加教育局教师节庆祝活动，我又有点犹豫讲不讲第二课时。但是我想，讲，学生情绪很好，状态很好，那三个孩子比较优秀，回来或补课或不补，他们都问题不大。于是我开讲第二课时。
一切还是那么顺利。当讲到故乡情时，联系的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。我深情朗读：
“每回写到我的家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没有一个根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？
面对着姹紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心灵如此敏感的，该不止我一个人吧！
——选自琦君的《留予他年说梦痕》，有改动”
这个时候，学生突然特别安静，他们好像也沉浸在浓浓的故乡情中，好像我们都沐浴着一场别样的桂花雨。
我情不自禁的对学生说：“同学们，你们将来有一天会背着行囊离开家乡，当你们回望那巍巍贺兰岿然屹立，滔滔黄河滚滚而去，宁夏河套平原这一望无际的稻花香，当你们走过千山万水领略过再美的风景也比不上水洞沟那干涸的草滩，比不上西夏王陵的荒凉与沧桑，比不上西夏四小门前一排排的高大武威的白杨树，你就会发现，最美的是故乡景。当吃过广东的粤菜，吃过山东的鲁菜，吃过四川的麻辣烫，你发现就算满汉全席也不如妈妈端给你的一碗可口饭，你就发现，亲人在哪里，你的心就留在哪里。最深不过亲人情。你回首再读《桂花雨》，你会和琦君一样深情，一样动容。”这个时候，我觉得我的眼眶是湿润的，学生安静的我仿佛能听见他们的心跳。啊，原来我的深情，作者的深情，学生懂。因为我们心中的情都被美妙的文字打动，原来最好的课就是我的话入你的心，我的真情学生懂。
当学生再次朗读课文时，他们的情感明显变了，我知道他们懂了。
这节课我的那段话不是我提前设计的，是讲到深情处，我情不自禁勾连起学生的生活，也没有想到，勾连后效果如此好。今后在深入研究分析学情方面还是要下功夫。
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