看了[美]苏珊•施蒂费尔曼《陪伴式成长》！
书中讲到，所有孩子表现出的令你无法容忍的问题，均是家长自身问题的折射。
带着这样的观点，我开始回顾陪伴豆哥渡过的这一年加大半年的小学生活，我觉得最让我无法容忍的是，他刚开始表现出的在完成作业上的拖拉，以及后来衍生出的对于作业的敷衍。
结合自身的表现，我想自己主要有以下几点问题：
1、我首先带有预设的认为这么简单的作业，他应该能很好的独立完成。
因为带有预设，所以在思想上就会不重视。从而导致对孩子的指导不够。
孩子其实在写作业的时候，会有一定量的问题产生，而有了预设之后，你理所当然地认为这孩子是为了偷懒、贪玩，所以在和你搞对抗。
孩子在刚开始完成学校作业的时候，他还有很多问题习惯，例如：思想开小差，一会玩一玩笔、一会玩一玩橡皮。这些都是作业习惯问题。在开始的陪写阶段，这种习惯的纠正也显得特别重要。
2、我自身对于完成作业的敷衍了事。
由于抱着“轻松学习”的理念，所以对于作业，我给孩子的要求是近最快速度完成，写完就可以玩了。
父母口中的“尽最快速度完成”实际上带有提高孩子专注力，能高效的完成作业。
孩子理解的尽快，真的就是尽快。所以各种敷衍、了事都来了。
而我缺乏有效的检查机制，以为孩子说了写完了，就是按照自己的要求，认真、准确、快速地写完了，所以就放任孩子去玩了。
玩从来不是目的，目的是为了激励孩子高效学习，结果，孩子把玩当成了目的。
3、要求太低，无法促进孩子进步。
对于作业，我的要求专注在速度上。为了提高孩子的专注力，以至于，其他很多小细节，没有及时的抓住。
例如：今天的知识点在作业中反应出的孩子的掌握度，没有很好得得到利用。而这一点，从来就是被忽略的。也可能是本能地认为，一年级地知识点非常简单，孩子应该会。
作业书写，排版，一向没有去抓过。认为对于作业的完成，知识点的掌握胜过对于书写的要求，以致孩子的作业反应出的不认真没有得到及时纠正。
错题的利用率也非常低，有时基本没有复习错题。写完就可以了。导致孩子基础知识不牢固。
我可能一直在忽略一个问题，学习习惯反映学习能力。我们这一代人都被天赋误导了，认为学习能力强的人自然学习就好。从来没有反向思考过学习能力从哪里获取？学习能力是否能够培养，训练？
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