奖励和惩罚要从 “ 心 ” 出发

奖励和惩罚要从 “ 心 ” 出发

        孩子的教育方式已经是一个老生常谈的内容了，无外乎奖励和惩罚两个方面。但家长反映，奖励也好惩罚也好，对自己的孩子好像不奏效。这很多时候，孩子并不是软硬不吃，而是有些挑食。奖励和惩罚都要挑选适合自己孩子的方法，从孩子的 “ 心 ” 去考虑。

    奖励和惩罚，在于快和准。

        先说快。从奖励的角度来说，只要孩子在任何方面有进步，马上给予奖励，也就是给一个正反馈，而且要给的及时，让他们明白只要做得好，就有奖励。但是奖励的量要适度，太少效果不佳，太多又会让他们觉得奖励廉价。要控制好奖励的力度，保持奖励的吸引力。但上述奖励方式用久之后，孩子渐渐会失去新鲜感，时间一长又会回到原先的状态。变成有奖励就努力一下，没奖励就什么都不干的这样一种很被动的情况。这就要求我们在进行奖励的同时，要有意识的培养孩子的延迟满足能力。对于延迟满足，很多人存在一种误解。延迟满足能力的含义：为了获得将来的更大利益，而自己主动延迟或放弃眼前较小的利益。也就是说 —— 哪个利益更大，是孩子自己做出的判断；是否延迟满足，也是孩子自己做出的决定。而在我们身边大量发生的所谓延迟满足，都是基于父母的判断和父母的决定。

        从惩罚的角度来说。很多家长苦恼，在家里说也说了打也打了，孩子也知错了，也写了保证书，可是没过多久老毛病又犯了。都这么凶了，孩子还是屡教不改。其原因，很多时候都是孩子的侥幸心理在作怪。不妨反问一下自己，是不是每次孩子有问题了都及时纠正？还是一开始不当回事儿，后来实在看不下去了才发脾气？然后孩子收敛了一点又觉得没问题了？惩罚的关键在于及时性，要尽可能保证每次孩子犯错误了都要得到及时有效的纠正。

        再说准。你需要弄明白的是，孩子们在意的究竟是什么。举个例子，有的家长给孩子奖励好吃的，有的奖励玩游戏的时间。这些奖励只能说对部分孩子适用，也有部分孩子对这些毫不在意。这就要求我们在进行奖励的时候要多样化，根据孩子的年龄、性格、爱好等特点，选择不同的奖励方式。在我的班上，三年级的学生普遍比较在意的就是作业时间和作业量，成绩较差的孩子面对什么都不会的作业不断叫苦，成绩优秀的面对大量的作业也嫌烦。那么，当某个孩子连续几次作业成绩优异时（学困生则主要以完成作业的态度为标准），我会给他一张免做单，这就意味着他可以选择某一次作业不做，当然，他也可以选择保留免做单，等集齐一定数量后，向我换取更好的奖励。仅此一项，学生作业质量大为改观，大家都想这次好好做，争取下次能免做。而延迟满足的效果，甚至让很多孩子宁可多做些作业，也不轻易使用。最终作业量没少，质量还提高了。在此基础上，惩罚就容易多了。免做单成为了他们最在意的东西，那就将收回它视作惩罚，借机对孩子进行及时的教育。很多家长生气了就动手打孩子，孩子也就老实一段时间，惩罚只是疼在身上没用，要让孩子感到心痛才是有效的。惩罚的前提便是，找到或着创造出孩子真正在意的东西。