20日学习了老子：有和无，知人自知。帮助同学们翻译，布置了写作题目。
交上来的作品，有的不知所云，观点模糊；有的文笔流畅、中心集中，可是并没有深入地揣摩课文，而是在自己原有经验基础上进行平行性地滑行——不吸收，不琢磨新知化为己有，哪里有进步？（这种主动调用新知增长自己的知识与能力的学习力，迁移运用的能力，正是高考当下要重点考试的。）
我们先来欣赏一下优秀作品，然后，分析一下某一部分同学本次写作不理想的原因，并且出示一下我写的下水作文。我是与两个班同学一起来写的，他们写我也写，这样会特别有现场感——非常清楚在我给定的时间内写作是什么状态，什么时间点能完成到什么程度，特别认真地展开思考需要多少时间。
本次挑选优秀作品，要求更严格，特别重视是否迁移新知——是否积极理解运用老子思想与思维方式。所以一些本身看起来不错的作品，因为只是他以前的写作经验下的不错，也給打了高分，但严格排除在公开入选之外。
下面贴一下我与同学们同时写出的作品：
《跨者不行 自彰不如自察》
于宁老师
找到你内心本真的追求，静静守候，才更能彰显独属于你自己的光彩。
这需要你静下心来，静察周围环境，怎样才能更好舒展你的智慧才能。有风，不可木秀于林；乱世不如江湖躬耕。以身察察受物汶汶，不融于世，不益于行，不如归去罢。
打球，为的是准确击中，所以威廉斯精准算出概率区，才能更好地凝神聚力；读书，为的是修身立世，所以当不容于世，无缘仕进，唐寅依旧以放浪形骸醉于书画，人生也绽放桃花朵朵。
企者不立，跨者不行，自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。
这是老子的箴言，处世的智慧。在纷扰的人世，熙熙攘攘的人流中，静心地凝神于目标上，从容地行走，自然地舒展，才更能绽放出独属于你生命深处的美丽！
巜想展示，先要在储备中有光》
于宁老师
有无相生，车轮在空疏的辐条里方可向前，
无以大用，房室陶器正因为有空阔的“无”方能实用。
可是，快节奏的竞争社会里，大家都一味只看见有，只重视高、快、全、大。
家长与老师，也一味督促着我们：内卷，展示！
但是，没有踏实的储备以形成丰厚的才华，展示也就成了空无。正如没有空间的碗，盛不下任何东西。
有与无相辅相成，无成就了有。
储备与展示才是一个完整的学习过程，储备才是学习最重要的一环。台上一分钟，台下三年功，展示这个看起来最炫耀的环节，必须以储备为基础，展示才能有内容。展示也并不是学习最终的目的地，展示的目的是为了让我们展示自己的储备，学习他人的储备，增长自身的储备。
看不到无的有，是不完整的。
看不到储备这个最终目的的展示，也会是盲目和没有方向。
参考示例（网上）俗话说“酒香也怕巷子深”。在现实生活中，一定程度的自我表现与能力展示固然应该有，但需要有个度。
过度的自我表现，一味让孩子刻意不自然地炫耀，不仅得不到称赞，反而会让人觉得幼稚浅薄，缺少内涵。如果为了某种目的而不顾孩子是否愿意、是否有能力，就更令人生厌。
所以尊重孩子的愿望不加干涉，顺其自然发展才是最好的选择。何况真正的自我表现、自我展示，需要真才实学。而抛却浮华，修炼真学问，真功夫，才是正道。
最后对本次写作有些同学不太理想简要分析如下：
为什么同学们不能很好地调用新知化为己用？
一、【生活经验匮乏】对所学内容不理解。老子思想只以精譬扼要的结论、箴言形式出现，没有例证、喻证等分析过程。而这些结论建立在对生活深刻的洞察上，学生缺乏生活经历、生活经验，所以不能理解。
二、【语文经验不足】
一是语言梳理能力不够。
如果从咀嚼字句入手，深入地思考梳理，比如分层，找文句的中心点和对立处，也能从抓住语言所指、抓语意重点角度，产生自己的理解、疑问、探究。而有些同学可能因为缺乏相应语文能力，读课文不投入（早读、课上都给了读的时间），所以，不能很好抓住词句。
二是 老子的相关阅读和道家思想，比如老子整本书的阅读和庄子的阅读，有关的小说散文的阅读……读书太少，缺乏相关的背景性理解。
三、思维力不足。
阅读写作都要以思考能力为基础，不能从什么是角度对文段和生活的本质一针见血，不能对所议论话题展开探讨，深入思考为什么，怎么样，总是浮在表面。
疑问是思考的开始，探究，分析，归纳，总结，这些思考，都必须发生在学习者自身。积极思考的状态和行动，都是他人无法代替的。
而作为老师，我怎么样能更好地激发大家积极地思考，怎样让大家明白思考总结运用，而不是被动等着被填鸭，这才是真正的学习。让他们重视主动思考，反思自己思考的品质。调整自己思考的状态。这些，还需要我继续和同学们一起来加油！
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