我班有三个学生“不同凡响”：首先是名字“不同凡响”，他们三个名字中都有一个豪字；其次是家庭“不同凡响”，一个是留守儿童，另外两个是问题家庭中的孩子，具体原因我在这里不多说啦；第三个“不同凡响”是他们的成绩，三豪之中的两豪语文分数从一年级到现在几乎都是个位数，上了六年级，还好一点，偶尔会来个突破。故此他们的成绩都非常稳定，长期稳坐“大红椅”。今天要说的是三豪中的祁运豪，他的成绩在他们三个之中是属于最好的，平时语文测试也就是二三十分吧！
说起祁运豪，虽然成绩差，但人并不讨厌，平时班里的事儿还非常积极。老师指使个啥活儿还非常乐意去干。说实话，祁运豪除了学习令人难堪 ，其他什么都值得一提。我后来也分析了一下他成绩差的原因，父母常年不在家，跟年跟着年迈的爷爷奶奶，老人是除了孙子的温饱，其余都不管。很多作业我在学校交代的好好的，一回家写就原形毕露，一个字儿都不写，你催得紧了，他写几个字交一回作业，你稍微一松懈，他是立马掉链子，一点面子都不给我。唉，遇到这样的学生，真是愁白了我的头啊！后来干脆就不再管了，爱写不写。
升入六年级了，这是这帮孩子们跟我在一起的最后一年，一种莫名的滋味涌现在心头。我得好好过好这一年，也得让这帮孩子好好过这一年，于是这学期就在班里开展了很多的活动，读书活动可以说是搞得最好的一个。本来这个读书活动，以前班里也搞过，但是没有坚持住。这学期我坚持跟学生一起读书，给他们规定书目，让他们写读书笔记并每天批改 并在规定的时间里搞一些读书分享活动，两个月下来，效果还不错，书读得多了，学生的写作能力都有不同程度的提高，形成了一个良性循环。
有一次，我发现祁运豪桌子上有几本新买的课外书，就问他是谁买的。他说是妈妈。我内心一颤：孩子成绩再差 ，家长还是想让他们多学点知识。于是我把祁运豪叫到办公室好好谈了一次，大意就是妈妈那么爱你，你也要想着去爱她才不会让她失望，现在妈妈给你买书就是想让你好好学习。自从那次谈话之后，连着有很多天，祁运豪都是午饭后最早一个到班里的学生，去了之后，他就在教室里看他妈妈给他买的书。我把他在教室里学习的照片发到了班级的群里，并在班里大肆表扬。祁运豪主动学习的时间越来越长。作业交的次数也多了起来，特别值得表扬的是他主动写读书。其实这个作业我没有强制让学生写，但是自从我表扬他之后，他每天都会写读书笔记。虽没有其他同学写得好，写得多，但已经非常难得了。我在给他该读书笔记的时候，都是尽可能去发现他的优点，鼓励他，这样他的积极性更高了。
有一次考试，我发现祁运豪居然写了作文，虽然只有短短的几句话，也让我惊喜不已，因为这是几年来他写的第一篇作文，可能与他这段时间读书有关。我又当着同学们的面把祁运豪的作文大加赞赏。再次得到表扬的祁运豪学习劲头更足，每天午饭后还主动要求我给他听写生字和词语。在提问生字和词语的过程中，我发现祁运豪的基础并不是太差，他的拼音学得相当好。我把这一发现告诉给了同学们，同学们也很惊讶，因为班里有几个成绩好的学生拼音声调都掌握不住。后来这一两周，祁运豪每天都坚持让我给他听写生字和词语，有几次他居然能够全对！这样，他不时会得到我的赞赏。他尝到了学习的乐趣，前天的单元考试，他的语文得了42分，还是没有写作文。我帮他分析了原因，基础知识还不错，假如他能写作文，语文成绩离及格就不远了。当时听我这么说，我发现祁运豪特别兴奋。
今天早上，祁运豪问我：“老师，咱们什么时候考试”？我心里一喜，看来这孩子是想用分数去证明自己了。我就脱口而出“今天”，其实本没有打算今天再考的。但看他的样子，怕是等不及明天统一期中考试了。于是，在上午的第三第四节，我又让学生做了一试卷。
午饭后，我看到祁运豪早早就来到了学校，就对他说在班里等着我，我一会儿去给他改试卷。他很高兴。
我把祁运豪叫到身边，当着他的面改他的卷子，边改边对他讲，他听得特别认真。 这张卷对他这个程度来说做得真不错，前三题的字词基本都对。并且这次还写了作文，内容也非常真实，就是写自己自豪的一件事。他就把昨天自己考42分的事儿写出来了。他说那是自己这几年来的最高成绩，很自豪。试卷改完了，61分，他看到自己的分数，开心极了，脸灿烂如花，情不自禁的喊出了声，我考了61分，及格了！后来我又改了几张卷，发现有一道题给他改错了，他实际分数是58.5，我忙去安慰他，这次是不小心，按理说是应该能及格的。后来我还对她说，我有一种预感，到年终考试的时候，你肯定能考出好成绩，他郑重的点了点头。
明天，是全乡进行统一期中考试的日子，我希望祁运豪同学，能用心答题，考出满意的成绩，我也希望我的学生，都能够在学习中找到自信，快乐地度过小学阶段的最后时光。
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