检查多评估多，这是教育面临的现实。
以前检查似乎只是在期末或者是年终的时候，随着对过程管理的重视，检查名目越来越多，检查的标准越来越细，各类考评越来越被重视。
检查本身具有指导意义，更为重要的是检查能够起到甄别的作用，工作干得好不好，检查说了算。
当办学或者是教学为了评估与检查时，这样的工作就会发生转变。教育为了谁的问题更需要引起重视。
各级检查都要明晰一个根本的指向，那就是立德树人，立足于学生的发展。
考评得好，并不一定学生发展得就好，因为检查即便频率再高，也不可能时时关注着每一个学生的发展，而更多停留在材料上。从现实来看，准备大量的迎接检查材料而忽视育人的现象，愈演愈烈。
甚至有教师发出感慨，我得抽空上几节课了。
按理说检查就是为教师教育教学服务的，教师的阵地在课堂，正常的教学保障不了，的确引人深思。
或许与检查的形式化有关。频繁的、不能发现真正问题、没有实际导向的检查与评估，只能让基层教师机械应付。
我曾就这一问题与一位老领导探讨过。他说，现在很多检查效果不大，但是如果没有检查与考评，希望教育能自然而然地发展，学校就能够规范办学，这种想法太理想化。
管理的背后其实就是人心，最终依靠的也是人心。
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