很多妈妈都要回答孩子这个问题，“妈妈，我是怎么来的？”

答案就五花八门儿了，垃圾桶里捡的、充话费送的、商场里买来的、胳炸窝里生出来的、外星人送来的……

有网友说，小时候妈妈告诉他，他是从垃圾桶里捡的。他对此深信不疑，直到看到自己的出生证明才确认自己不是垃圾桶里捡来的。虽然已经知道妈妈说的不是真的，但他每次路过垃圾桶都会心跳加速，总觉得垃圾桶里还有“嗷嗷待捡”的孩子。

家长随口给出的答案，听起来像段子一样搞笑，却会给孩子带来不好的影响。

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01 我是怎么来的？胡编的答案让孩子失去价值感

“你是从垃圾桶里捡来的”，“你是从外星来的”，“你是我从商店里买的”……这些听起来很搞好玩的理由，会让孩子对自己存在的价值产生怀疑。

• 让孩子失去归属感

孩子不知道自己的亲生父母是谁，不知道自己是怎么来到这个世界的，他就会觉得自己的生命没有归属感。

就像那些从小被被遗弃的孩子，他们长大后会不遗余力寻找亲生父母，这都是来源于对生命归属感的渴求。

• 让孩子失去尊严和安全感

从垃圾桶里捡来的，从河里捞起来的，会孩子觉得自己像垃圾一样没有价值。他也会担心自己像垃圾一样被再次丢掉，他很难感受到生命的宝贵，没有足够的安全感和尊严感。

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• 让孩子失去对父母的信任

孩子会相信父母随口编制的谎言，但随着年龄的增长，他就会知道最终答案。父母明显的欺骗，会让孩子失去对父母的信任感，关于性的话题也就不会再跟父母谈。父母撒谎也给孩子做了不好的示范，孩子也可能用谎言去对待他人。

脱口而出的一句玩笑话，却成为孩子的阴影，真的是得不偿失。孩子对他是怎么来的产生疑问，是成长中的正常现象，家长之所以选择用奇奇怪怪的借口来搪塞孩子，是因为家长也不知道该怎么跟孩子讲他的来历。

因为大部分家长小时候也没有接受过正规的性教育，他们对性的认识也是东拼西凑跌跌撞撞的，孩子的问题只会让他们想到那些羞羞的事情，所以只能回避。

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02 问题不能回避，给孩子进行性教育要遵循3个原则

专门从事儿童和青少年性教育研究的胡萍老师说，“我们的家长能坦然接受孩子成长过程的丑牙期，笑看孩子学会走路前的匍匐前行，耐心指导孩子如何摆脱笨拙的吃相，为什么却无法平和地接受孩子在性成长过程中的探索呢？”

胡平老师结合她多年一线从事性教育的经验，总结出对孩子进行性教育的几大原则，可以作为父母的行为指导。

• 原则1：有问答，有问必答

孩子问什么，我们就答什么，而且必须要回答。孩子已经产生疑问，就想要得到答案，如果不能从父母这里得到，他就会选择其他的方式，更有可能误入歧途，所以我们要“有问必答”。

有问才答的意思是，我们只要回答孩子问的问题，解决孩子现在的疑问。回答问题的时候不要引入新的概念，这样只会让孩子的疑问越来越多，也把我们自己圈在里边出不来。

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• 原则2：回答要符合孩子的认知

一个3岁的孩子，一个8岁的孩子，即使他们问的是同一个问题，我们也不能给出同样的答案，因为他们的认知水平是不同的。

对3岁的孩子，我们只需要告诉他，你是妈妈生出来的就够了。8岁的孩子明显会继续追问，我是怎么到你肚子里的，你又是是怎么把我生出来的，我们就需要进一步深入回答孩子的问题。

但我们不能把8岁孩子的答案照搬到3岁孩子的身上，符合孩子的年龄认知就意味着不要对孩子超前教育，只回答孩子感兴趣的问题，和能理解的问题。

• 原则3：不用成年人的性语言，不讲细节

对孩子进行性教育，不要使用成年人的性语言，比如性交等等。在《善解童贞1》里，胡萍写道，如果孩子已经问到了精子卵子结合的细节，说明孩子已经探索到了这个问题，父母可以坦然而简单地回答“是”或者“不是”。不用过多地给孩子提供有性活动细节的答案，否则会唤醒孩子进行更多超过年龄的性探索，不利于孩子心理发展。

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最后，不管你选择用什么样的方式回答孩子的问题，态度都是最重要的，孩子会从你的态度里读出很多东西。

你用遮遮掩掩的方式，孩子会觉得讨论性是可耻的，以后他有什么困惑，可能也会耻于谈论。如果你能态度坦然，大大方方跟孩子聊性的问题，孩子就会觉得这是很正常的事情，他得到想要的答案，这篇就翻过去了。

03 给孩子建构的生命观：生命源于爱，而非源于性

在生活中我们经常不自主的给孩子灌输“羞耻”的思想，比如，对吃奶的孩子，对尿裤子的孩子说羞羞，对抚摸生殖器的孩子横加指责。在涉及到性的相关问题，干预孩子的性活动时，我们只可以针对孩子的行为进行引导，不要针对孩子本身进行负面评价。

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• 孩子的隐私教育：引导行为，不评价孩子本身

胡萍老师以孩子摸自己的生殖器为例告诉家长，正确的处理方式应该是：蹲下来，看着孩子的眼睛，温和而坚定地告诉孩子：“宝贝，摸鸡鸡的行为是自己的秘密行为，不可以给他人看到，不可以在公共场所摸，你可以到自己的房间（或者没有人看到你的地方）摸。”

在孩子5岁之后，我们就要帮助孩子建构身体隐私的概念，形成对性健康的羞耻感。让孩子知道自己身体的隐私部位，他人不可以随意看或者摸，这个他人包括父亲、母亲、兄弟姐妹等所有人，帮助孩子学会保护身体隐私。

当孩子问“他是怎么来的”，当他对两性的知识感兴趣的时候，我们要根据孩子的年龄，用不同的方式回答孩子的问题。

• 我是怎么来的？生命源于爱，而不是性

对于低幼的孩子，比如三四岁的孩子，我们可以告诉他，你是爸爸妈妈相爱的产物，是妈妈生出来的就够了，孩子一般不会再继续追问了。

孩子稍大一些，有更多的疑问，比如他是怎么产生的，又是怎么出来的，为什么他和妈妈不一样等等，我们就可以针对孩子的问题，借助相关的绘本告诉孩子，男生和女生身体的差异，精卵结合诞生新生命的意义。

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精卵结合是一个很难启齿的话题，但普遍情况下，8-9岁的孩子会对精卵结合的方式产生兴趣，我们可以参考胡萍老师给的方向，分为四个层次来回答孩子的问题。

第一层次，把“精子和卵子怎么结合”这个问题抛给孩子，让他自己去想象。如果孩子的回答停留在“亲嘴、牵手、在一起睡觉”等层面，我们就告诉他，爸爸妈妈身体接触，精子就会进入妈妈身体与卵子结合。

第二个层次，如果孩子继续追问“身体怎么接触的”，我们可以用两个手掌合在一起的手势表达身体接触。如果孩子的好奇心到此为止，这个话题也可以告一段落。

第三个层次，如果孩子的答案里出现了“生殖器接触”，我们可以肯定孩子的说法，“是的，生殖器接触”。如果孩子继续追问“生殖器怎么接触”，我们可以说，“精子在爸爸的生殖器里，卵子在妈妈的生殖器里，爸爸妈妈的生殖器接触，精子就可以过去了”，同时配合两拳相碰的手势。

第四个层次，如果孩子继续追问“生殖器哪个部位接触，怎么接触呢”，我们可以回答“阴茎和阴道接触”，然后问题就到此为止了。

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在胡萍老师的“善解童贞”系列课堂里，针对不同年龄段设置了不同的课程，我把它们列在这里做个参考，家长可以针对孩子的年龄特点有针对性地开展性教育。

6～7岁孩子课堂，主题是“保护身体隐私”。

8～9岁孩子课堂，主题是“男孩女孩不一样；我从哪里来”。

10～11岁孩子课堂，主题是“防范性伤害；悦纳青春期的变化”。

12～13岁孩子课堂，主题是“青春期早期的爱情；预防艾滋病”。

14～16岁孩子课堂，主题是“学会控制性冲动；应对传媒中的性信息”。

最后，用《善解童贞》里的一句话作为文章的结束：父母在处理问题时，只要不偏离最基本的原则——尊重、理解、接纳、帮助，就不会对孩子带来伤害。