昨天，听了我的徒弟（其实，我也在学习中，师父也是底气不足）的一节试教课，“帮—扶—放”的教学模式，在她的课堂已经运用得比较自如了，甚至有老师笑称这是“娜式课堂”。
一开始，我们也没想到用什么课堂范式来上课。一年级上学期，娜娜要上一节年轻教师的汇报课，我是她的师父。她选的课文是《四季》，这是一首充满趣味的童诗，共四节，一节一个季节，结构相同（相似），娜娜讲的是第二课时。当她把写好的教案给我看的时候，我参考了一份创新教案，灵光一闪，就想到了“帮—扶—放”的教学范式。这是之前没有老师尝试过的课堂模式，对于一年级的孩子，要让他们根据老师课堂上教的方法学习相同结构的内容，确实有点难度，而且还要小组汇报，这就更加大了难度了。但是，娜娜接受了挑战，于是，在备课组老师的通力合作下，我们把这节课上出来了，也上出了我们想要的效果。后来，艾老师的《青蛙写诗》也运用了这种范式，也成功了。
一年级下学期，娜娜又接到了科组的任务，上一节2.0的示范课，她选了《荷叶圆圆》，同样是结构相同的一篇课文，娜娜融入了多种信息技术，把“帮—扶—放”的教学范式向前推了一大步。
上完课，有一天，我和教学主任聊到了娜娜的课，主任建议我们就此写一篇论文。回到办公室，和娜娜聊着聊着，我们又想到了做课题，于是，暑假的时候，我做了课题申报的初稿，开学后，在主管教研的校长指导下几次修改，最后，我们的课题成功申报了区级课题。
这个学期，娜娜继续要上汇报课，聪慧的她选了《雾在哪里》，又是相同结构的课文。她已经开始实践我们的课题了。试教完，我和备课组的一位老师都说不用试第二次了（当然还是要的，那是领导的要求），娜娜对课堂的把控，对教材的把握，对学生的调动，对新范式的落实又进了一个台阶。
当初，就是一个偶然，我们在附小开创了这样一种课堂教学范式，也没想到后面会一直往深里走。有时候，有些事情就是那么水到渠成。
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