《门门考“优”未必优秀》

今天是我参加勇气读书会的第234天，今天阅读的内容是《课堂上究竟发生了什么》：门门考“优”未必优秀这一节的内容。

在这节当中，作者提到了一个现象就是，很多人在上学的时候都要科科、门门争优，经过这样的“师范”教育，毕业后当教师会怎样对待自己的学生呢？

作者带着这样的困惑从学校退休，反观这样的社会现象，门门考优仍然是很多学生的选择，他们从小就瞄准考试，门门争优。家长鼓励孩子，教师诱导学生，功利的社会环境必然会有落后的教育观泛滥。

在童年，少年时期，有一个门门争第一的孩子，为了门门考优，付出了很多惨重的代价，这是很沉痛的教训，经历了这件事，我们也能深切的意识到：家长和教师只看重成绩，忽略了他们的学习品质和趣味，后患无穷。盯住考试成绩，“想争第一”、“当老大”的学生，有可能情感脆弱，一触即溃。

今年流行一个词“学霸”，有学生津津乐道如何当“学霸”，所谓“霸”无非就是考试必胜，永远不出前三名，有经验的老师会知道，在一所学校，或是在一个班，考分最高、排名第一的学生，未必是最杰出的学生。但凡学霸，学习目的很明确，他们不关注自己是否有这方面的学习能力，也未必去思考该学科对建构个人知识系统的价值，他只知道这个科目的考试，他也要考第一，只有逢考必胜，才能获得想要的一切，至于他想要的一切究竟是什么，可能根本没有细想过。

把考试成绩看的很重，用过多的精力去“争”，这里类学生往往没有什么空闲时间去“想”、去“思”。他的生活也没有什么趣味和情调，因为他总在琢磨，“他或她这会儿在干什么呢？”他始终有龟兔赛跑的阴影，唯恐一着不慎而落后，于是她始终不敢轻松，要“查漏补缺”，要找些题目来做，要去上辅导班......

总之，惶惶不可终日，不能让自己闲着；考试结束，他千方百计的打听“对手”的成绩，高之则喜，低之则忧。他的气度变得狭小，他容不得别人超过他，如果实力相当，他总会盼望对手失误，甚至盼望对手生一场病，最可悲的是他不懂得靠智慧，而只是靠“努力”，永远不休息。

当今的应试教学，错在不激发学生学习兴趣而一味鼓吹“竞争”，“一考定终身”的评价方式让有天赋的学生不能顺其天性得逞其能，一道“达标”的绳子驱赶亿万学生齐上跑道。

所以因材施教，就是在基本学习任务能完成的情况下，保护并发展学生的学习兴趣，让他们学有所长，保持对某一领域持续的探究激情，这比分数和名次更重要。

无论高考和中考成绩有多么出色，其实都不大可能考出“热爱”来。今天在和学生们讲课的时候，我就和他们一起探讨了关于学习成绩和学习方法的问题，其实现在很多的孩子们还停留在追求学习成绩的层次上，我告诉他们我的经历和我的故事，我只想通过我的成长故事来唤醒他们对学习的一些兴趣，从而让他们掌握各科的学习方法，让他们真真切切地明白学习方法比学习成绩更重要，而不是带着一个功利的心去学习，带着一颗功利的心去达到自己的目的，只有我们掌握了相应的学习方法，我们的成绩自然而然就会提高。

《门门考“优”未必优秀》