❶又是“别人家的孩子”
过年的时候和一位学生家长聊天，说道她女儿的学习，她连连摇头叹气。一看都知道考试的不理想。
我也不想多问，大过年的，我可不想给她女儿找不痛快。可是她丝毫没想要停下来的意思：“我女儿上五年级，期末语数英加起来才考了200分。就这还是我给她请着家教呢。”
紧接着她又说道：“我朋友家的女儿，上学的时候可省心了，家长都没怎么管，也没上过辅导班，成绩贼好，现在出国留学了。”
看她说话时的样子羡慕嫉妒恨全显在脸上了。
“你说这是为啥啊？”她问我。
“我也不知道。”我说，“我表姐家两个孩子还是天壤地别呢。”
我表姐和姐夫，都是初中毕业，还都不是学霸。可是他们的小儿子，初中每次考试都是全年级前几名，既没上过托班，又没上过培训班。同样的环境，他们家老大却是个反例，初中都没毕业。
❷借助归属感培养孩子的主动性
虽然我解释不了这个现象，但是我还是想分享一下之前学的一个课程--借助归属感培养孩子的主动性，也许能帮助到她。
提示：以下为理论部分，请放慢速度看！
『有一本知名的心理学著作《教养的迷思》。这本书的作者是美国心理学家朱迪斯·哈里斯（Judith Rich Harris）。她因为挑战了美国发展心理学界的主流观点——教养假设，获得了美国心理学会颁予杰出心理学家的乔治•米勒奖。
哈里斯发现，在外部社会，孩子认同同伴，并依据所在群体的行为规范来调整自己的行为，从而实现了社会化并发展了自己的人格。她称其为“群体社会化”理论。
孩子和同辈群体的互动包括“同化”和“分化”两种。
同化简单说就是从众。孩子希望和同伴保持一致，以获得接纳。通过同化，孩子完成了社会化的过程。比如，进入学霸圈的普通孩子也慢慢成了学霸；进入游戏圈的，总是有讨论不完的游戏；进入崇尚暴力、以嘲笑“书呆子”为乐的群体，孩子就真的往学渣靠拢了。
但是孩子同时也在分化，尤其是到了青少年时期，孩子会在群体里寻找自己的定位，无论是领导者、追随者还是其他。
不要小看孩子在同辈群体中的角色，哈里斯说，童年时期的群体中地位会大大影响孩子长大后的人格发展。
孩子的身高、美丑、体力、智力以及在群体中的时间决定了孩子在群体中的地位。在分化过程中，孩子逐渐了解自己和别人的差异，发展自己的人格。』
提示：理论部分结束。
说了这么多，那么怎么借助归属感来培养孩子的主动性呢？我们就拿楼夷教育孩子的经历来举例。
楼夷是两个孩子的妈妈，知名教育公众号创始人，教育科技公司爱乐奇CMO。她的女儿朵拉，在一岁前有过一段国外生活的经历。
他们回国后就面临朵拉幼升小择校的问题。她家所在的划片小学只是个普通学区的普通学校，刚开始她也担心这样会不会影响了朵拉的学习，可是她很快就找到了一个办法解决这个问题。
❸通过选兴趣班帮孩子重塑环境
什么意思呢？来说说楼夷给朵拉找英语课外班的经历吧
朵拉回国后，楼夷发现她和同学在一起时，会尽量避免说英文。估计她是不想突出，想和大家保持一致。于是楼夷希望选个课外班，找到一群和她水平类似的小伙伴，促使她去学习英语。
一般选机构的时候，家长会关注老师和课程。楼夷首先关注是不是有同伴，有没有分班测评。测评是分层教学的起点，找到水平相同的学员，学起来才更有效率。
其实测评不仅能够找到合适的学生，还可以帮你找到真正重视孩子学习的父母。一般家长都通过上体验课，孩子开心就直接买课了。而测评比体验课要枯燥、困难。那些愿意让孩子在上课前接受挑战的家长，往往更重视孩子的学习。
楼夷选的是一家在线英语教育机构，但是对于线下机构也是一样的。实际上线下机构对孩子可能更好，因为有更多机会和伙伴在一起。
通过测评来筛选只是第一步。要通过同伴激发孩子，最好的办法是和同伴的父母合作。
以朵拉的同学Tony为例。Tony是个来自南方城市的男生，英语很好。他和朵拉两个人上课总是唇枪舌剑，聊得很嗨。有一次，老师布置作业，让两个孩子读美国知名童书系列《神奇树屋》。
但是Tony不太愿意读。他妈妈就找楼夷要来朵拉的读书进度，发给Tony看。这下Tony不干了，于是两人你追我赶，一个月居然各读了10多本。之后，楼夷和Tony妈妈经常交流孩子的书单。
有一次，朵拉发现Tony上课在偷偷看书。楼夷问了Tony妈妈，才知道是英文版的《哈利·波特》。于是朵拉也要买一本。这套书适合美国小学高年级的孩子，但那时候朵拉只有一年级。如果没有Tony，朵拉的英文阅读不会进步得这么快。
读英文书这件事也让朵拉在学校建立了“英语小达人”的形象。在学校图书馆，因为朵拉读的书比较厚，经常会有孩子好奇她是不是真的能读懂英文书。朵拉也慢慢觉得，原来英语好是一件值得自豪的事，这也算是在同辈环境中找到自己的差异化角色了。
❹进入同辈群体中观察
我从2017年到现在带了有几十个孩子，不同年级的，不同程度的孩子。从大家集体培养阅读习惯，到一步步分化只带几个学习程度差不多的孩子。通过观察他们的言行举止以及学习状况，我发现环境对一个人的成长起着至关重要的作用。
主要有一下几点：
●预习新课，尤其是一下要预习一个单元那种，对大多数孩子来说都是比较费力的一件事。如果单独让一个孩子在家进行预习，我相信很多孩子根本就不会去预习。但是，当一群学生集体预习的时候，他们讨论着、嬉闹着、学习着，整个过程就没那么痛苦。很快就能预习完一个单元。
●当大家集体培养阅读习惯的时候，很多学生没有阅读习惯。因为那个时间段只能用来读书，而且读书有奖励，不读就没有奖励。但是，我也会买各种各样难度的书，共不同程度的孩子阅读。在这种情况下，那些不经常读书的孩子，也会拿一些书认真去读，等阅读时间结束的时候，竟然会有几个不怎么爱阅读的孩子仍然在看，丝毫没有要停下来的意思。但是，如果有同学叫他们去玩，他们也会毫不犹豫的停止阅读。
●我喜欢在黑板上讲题，即使是个人问题，如果我感觉有代表性，就会在黑板上讲，我不会要求都要听。但仍然会有几个学生会主动去听，或者不要让我讲，要我等他们先看看，他们会急忙忙找到那道题，认真读题，积极思考，使尽浑身解数也想把那道题弄明白，只有这样才显得他别其他不会的同学更厉害。
这样的情景很多，当一群人在一起的时候，学习、阅读对不擅长的人也没那么难了。
●当然，还有一个，当他们一起讨论游戏或者电视综艺节目的时候，那热闹程度比讨论学习的时候有过之而无不及。他们甚至还私下里互加后有，会时不时的聊聊游戏和综艺。
现在我们来总结一下上面讲到的内容：
虽然不是每个孩子都能被环境塑造成我们想要的样子，但是对于同一个孩子来说，我们可以通过给他们选择同辈群体，来塑造他们的人格。
比如朵拉，通过线上英语课认识Tony，两个人争先恐后的学习英语，让她认识到了自己因为英语带来的优越感。
再比如我带那几个孩子，他们通过集体学习，最后都获得了不错的成绩，而且学习过程也相对比较轻松有趣。
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